潘華陽(yáng)

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生心理因素具有重要的作用。學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、性格、動(dòng)機(jī)、心理障礙等心理因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響應(yīng)引起英語(yǔ)教育者的重視。本文針對(duì)這一現(xiàn)狀就初中英語(yǔ)教學(xué)策略的調(diào)整闡述了相關(guān)見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；心理因素；心理障礙；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0005

心理因素在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有重要的作用，現(xiàn)代認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的結(jié)果。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征并結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科自身的特點(diǎn)，將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)地聯(lián)系在一起，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理因素

人是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不可避免地受到生理和心理因素的影響，除了智力、年齡等生理因素外，還包括認(rèn)知風(fēng)格、性格、動(dòng)機(jī)等影響學(xué)習(xí)的心理因素。

1. 認(rèn)知風(fēng)格

美國(guó)哲學(xué)家馬斯洛認(rèn)為健康的孩子幾乎普遍有著對(duì)美的需求，關(guān)于認(rèn)知的欲望，兒童似乎有著天然的好奇心。認(rèn)知風(fēng)格是指人們接受、組織和檢索信息的不同方式。影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知風(fēng)格主要有場(chǎng)依存型/場(chǎng)獨(dú)立型、沉思型/沖動(dòng)型、寬型/窄型。

在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中表明，場(chǎng)依存型的學(xué)習(xí)者較容易受外來(lái)因素干擾，他們相對(duì)開(kāi)朗、熱情，善于交際。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)習(xí)者的長(zhǎng)處主要表現(xiàn)在語(yǔ)言正式測(cè)試中。沉思型學(xué)習(xí)者反應(yīng)相對(duì)較慢，但是準(zhǔn)確性高善于推理歸納，犯錯(cuò)較少。而沖動(dòng)型學(xué)習(xí)者反應(yīng)快，但是準(zhǔn)確性不高。寬型/窄型認(rèn)知風(fēng)格與外語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定程度的聯(lián)系。寬型類風(fēng)格的學(xué)習(xí)者富于探索性，但容易犯過(guò)度概括的錯(cuò)誤；而窄型類風(fēng)格的學(xué)習(xí)者又過(guò)于保守，概括能力較弱，外語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)受到一定的影響。

2. 性格

性格對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)也有影響。外向性格相對(duì)開(kāi)朗，自信心強(qiáng)，但是往往不拘小節(jié)，因而容易學(xué)得不夠扎實(shí)。內(nèi)向性格的學(xué)生，情緒穩(wěn)定，善于思考，但思維相對(duì)保守。外向型性格的學(xué)生在口語(yǔ)方面有優(yōu)勢(shì)，但是在閱讀和寫(xiě)作能力方面，兩種性格的學(xué)生沒(méi)有太大差異。

3. 動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激起人們?nèi)氖拢ɑ蛞种疲W(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)在推動(dòng)力，動(dòng)機(jī)是可以直接引起學(xué)習(xí)活動(dòng)的。研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為一種間接的促進(jìn)或促退的關(guān)系。初中學(xué)生在剛開(kāi)始階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為多為興趣所致，隨著學(xué)習(xí)難度的加大，新鮮感喪失，自己又沒(méi)有毅力去克服那些困難時(shí)，所有的興趣便變成了心理負(fù)擔(dān)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的勁頭嚴(yán)重受挫。

二、心理障礙對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

1. 焦慮及害羞心理

焦慮及害羞心理是一種心理異常，焦慮作為一種心理反應(yīng)和活動(dòng)，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重大的影響，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中是一種最為常見(jiàn)的不可忽視的因素。由于初學(xué)者英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，比如發(fā)音不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語(yǔ)法不夠熟練，朗讀、背誦等基本功不到位等，學(xué)生在講英語(yǔ)時(shí)往往有一種害羞、膽怯和保守的心態(tài)以致形成怕說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)不好，遭人譏笑的心理。

2. 自卑的心理狀態(tài)

自卑是一種因過(guò)多的自我否定而產(chǎn)生的負(fù)面情緒。在初中教學(xué)過(guò)程中，往往遇到這一類學(xué)生：認(rèn)為自己不具備外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天賦，缺乏自信和對(duì)自我客觀、公正的評(píng)價(jià)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是在一種壓抑的狀態(tài)下進(jìn)行的。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)自然會(huì)阻礙外語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，嚴(yán)重影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

3. 定勢(shì)心理

心理定勢(shì)是指心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)，影響或決定同類后繼心理活動(dòng)的趨勢(shì)，這種準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)有助于問(wèn)題的解決，有時(shí)會(huì)妨礙問(wèn)題的解決。漢語(yǔ)與英語(yǔ)這兩種語(yǔ)言在句法結(jié)構(gòu)等方面存在較大差別，以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，大多養(yǎng)成了一種以漢語(yǔ)思維的習(xí)慣。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則意味著要改變?cè)械乃季S習(xí)慣，打破原有的心理定勢(shì)，這是在較短時(shí)間內(nèi)很難能完成的。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)策略

初中生語(yǔ)言心理的發(fā)展還處在未成熟的不平衡階段，他們興趣廣泛、精力充沛、極易接受新鮮事物，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利因素。同時(shí)，這一時(shí)期學(xué)生的可塑性強(qiáng)，因此需要根據(jù)不同的心理特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的引導(dǎo)。

1. 分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的因素，而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)應(yīng)采用循序漸進(jìn)的方式，由易到難，逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)反復(fù)練習(xí)以達(dá)到鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的。

（1）通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)如播放簡(jiǎn)單的英文歌曲、視頻等作為課前準(zhǔn)備活動(dòng)和課間放松活動(dòng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）通過(guò)分組練習(xí)常用的對(duì)話，模擬日常場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

（3）教師應(yīng)經(jīng)常借助教材、報(bào)刊、雜志、電影、網(wǎng)絡(luò)等媒介資源向?qū)W習(xí)者介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，從而喚起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（4）教師應(yīng)努力增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言魅力，語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)練，生動(dòng)幽默。

2. 培養(yǎng)自信心，克服焦慮及自卑心理

自卑及焦慮心理是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大障礙，應(yīng)努力增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，教師通過(guò)營(yíng)造輕松的課堂氣氛，幫助學(xué)生克服心理障礙，減少學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮感。

3. 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，使心理教育貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極參與學(xué)生心理教育工作，挖掘教學(xué)中潛在的心理教育因素，并適時(shí)適度地滲透在日常英語(yǔ)教學(xué)中。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的“情感效應(yīng)”，融洽師生關(guān)系，活躍氣氛，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。堅(jiān)持用英語(yǔ)教英語(yǔ)，增加學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生潛移默化，慢慢形成聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。教師在英語(yǔ)日常教學(xué)活動(dòng)中要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，用“人人都能成功”來(lái)激勵(lì)每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步與心理健康的全面發(fā)展。

（作者單位：安徽省宣城市第十二中學(xué) 242000）