阿卜杜外力·玉蘇普

摘要：班主任工作中能否正確處理教育與管理的關(guān)系是班主任工作是否成功的關(guān)鍵性問題，在班主任工作中強(qiáng)調(diào)教育并不等于否定管理，有效地管理是要用思想教育來保障。在一個(gè)好的班集體內(nèi)學(xué)生的自我培養(yǎng)能力逐步增強(qiáng)，思想教育放在首位，將教育改變當(dāng)作中心任務(wù)，并有效的管理。

關(guān)鍵詞：教育；管理；班主任；班集體

班主任工作中一個(gè)班主任能否正確處理教育與管理是他的班主任工作是否成功的關(guān)鍵性問題。中學(xué)生處在童年和青年的過度時(shí)刻，這時(shí)候他們還存在小學(xué)的調(diào)皮性格，也已經(jīng)形成的集體前面保尊嚴(yán)的的性格，因此中學(xué)班主任經(jīng)常遇到班里學(xué)生的各種麻煩，該時(shí)刻班主任應(yīng)特別注意對(duì)他們的教育批評(píng)，他們的批評(píng)應(yīng)該有藝術(shù)，盡量以單獨(dú)談話、批評(píng)為主，避免大家面前批評(píng)。中學(xué)班主任工作要教育人放在首位，努力改變學(xué)生的心里。如果班主任把自己以為管理人，忘記自己最重要任務(wù)是教育人，那么只注重于管理，忽視教育人的任務(wù)，則達(dá)不到提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的目標(biāo)。因?yàn)殄e(cuò)誤沒有根本上消除，老毛病時(shí)刻會(huì)復(fù)發(fā)，甚至到惡化。所以，班主任工作以通過教育改變?yōu)橹?。要注重學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展，應(yīng)不同年齡階段和每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)做好理想道德，紀(jì)律為主要內(nèi)容的共產(chǎn)主義思想教育，從思想政治品德方面培養(yǎng)學(xué)生的心里美。

在班主任工作中強(qiáng)調(diào)教育并不意味著否定管理。班主任為正常開展班級(jí)各項(xiàng)工作，要做好組織和培養(yǎng)班集體，制定班級(jí)各項(xiàng)制度和工作計(jì)劃。有些班主任由于關(guān)愛學(xué)生，對(duì)反復(fù)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行談話，講道理，但關(guān)于實(shí)際行為上沒有提出明確要求、嚴(yán)格監(jiān)督，結(jié)果班集體會(huì)散漫。所以，根據(jù)實(shí)際行為規(guī)則經(jīng)常要進(jìn)行檢查，批評(píng)與督促。總之，教育學(xué)生過程中管理也是不可或缺的。

有效地管理是要用思想教育來保障，管理離不開教育，制定班級(jí)日常制度要從教育入手。班主任要根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)制定各項(xiàng)制度的必要性。日常制度應(yīng)班主任與班干部一起商量，與班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)校的校規(guī)校責(zé)相結(jié)合制定以后通過學(xué)生的決議后才能施行。施行日常制度過程中要做更細(xì)致的思想工作。一方面引導(dǎo)班干部讓他們樹立執(zhí)行制度和服從制度時(shí)做好榜樣；對(duì)違犯制度的同學(xué)進(jìn)行的教育目的應(yīng)該絕不要一次批評(píng)，而是經(jīng)過批評(píng)或教育改變他的思想，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤改變好學(xué)生。為這個(gè)一次教育或批評(píng)不夠，老師在談話之前應(yīng)該了解學(xué)生的性格，犯錯(cuò)誤的原因，然后根據(jù)情況來進(jìn)行單獨(dú)教育或批評(píng)，批評(píng)絕不要過分。另一方面，班主任不要限于平時(shí)的號(hào)召，因?yàn)榘嗬飳W(xué)生中有些學(xué)生可以安排事就可以，自覺地管好自己，但是還有一部分學(xué)生自覺性弱，不聽班主任的統(tǒng)一安排，對(duì)這些學(xué)生來說應(yīng)該好幾次嚴(yán)肅一點(diǎn)，執(zhí)行制度過程中需要的時(shí)候在大家面前給班干部“絕對(duì)權(quán)力”，但是對(duì)班干部一定要提醒不要過分。

在一個(gè)好的班集體內(nèi)學(xué)生的自我培養(yǎng)能力逐步增強(qiáng)，這是班主任管理與教育相結(jié)來抓的結(jié)果。沒有教育，帖土墻上的制度會(huì)成為廢紙。我看班主任工作的最關(guān)鍵時(shí)刻是7年級(jí)，因?yàn)閷W(xué)生剛來有些調(diào)皮的學(xué)生先觀察班主任在班里怎樣執(zhí)行制度，怎樣教育與管理學(xué)生。因此班主任這個(gè)時(shí)刻抓緊機(jī)會(huì)天天來班里，交往學(xué)生過程中應(yīng)重視理解學(xué)生、教育學(xué)生，在班里安排的任何事情要按時(shí)來催促，同時(shí)在班集體面前建立班干部的權(quán)威，必要時(shí)調(diào)皮的好幾個(gè)學(xué)生好好整頓，讓其他學(xué)生看看，這樣今后的班級(jí)工作中自己不在也班干部能順利開展工作的。

從此可以看出，教育與管理不能分開，要教育中有管理，管理中有教育，二者互相補(bǔ)充，缺一不可。但是，教育與管理一是主要，一是次要的。老師在《將學(xué)生培養(yǎng)什么樣的人》要有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。思想教育放在首位，將教育改變當(dāng)作中心任務(wù)，并有效的管理。這是很多優(yōu)秀班主任成功的重要經(jīng)驗(yàn)。