周媛媛

摘要：將客觀事物的本質通過一種獨特新穎的思維活動表現(xiàn)出來，從而形成多維的解決思路，獲得更多有效的解決途徑，即是創(chuàng)意思維。創(chuàng)意是圖形設計的核心內涵與靈魂，好的創(chuàng)意離不開創(chuàng)造性思維，好的圖形創(chuàng)意充滿靈性與美感，因此創(chuàng)意性的思維能力的培養(yǎng)很重要，首先要掌握它的表現(xiàn)形態(tài)，重點研究創(chuàng)意思維在具體的問題解決中的應用。而當前平面設計教育中創(chuàng)意思維培養(yǎng)的缺失，嚴重制約著平面設計教育的發(fā)展。本文就如何在平面設計教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意性的思維能力進行了探討。

關鍵詞：藝術設計；創(chuàng)意思維；綜合素養(yǎng)

一、創(chuàng)意思維內涵及特征

思維是什么？思維是通過人腦對客觀事物本質屬性和內在聯(lián)系的概括和間接反映。創(chuàng)意思維是人類所特有的以新穎獨特的心理活動和思維活動來揭示客觀事物的本質屬性及內在聯(lián)系，引導人們對問題產生的新的認識，形成前所未有的思維成果。創(chuàng)意思維強調以創(chuàng)新的方式解決現(xiàn)有問題的一種思維活動。它強調面對問題時，解決問題時要具有主觀能動性、開拓性和突破性，對于人類，思維的最高境界是創(chuàng)意思維，創(chuàng)意思維的特性具有方向性、恒常性、突破性。創(chuàng)造性思維從一個思路到另一個思路，從一個意境到另一個意境；善于巧妙地轉變思維方向，當遇到問題時，要善于從全方位思考，思考解決問題的方法，當思路與難題受阻，要能隨機應變，從新角度去思考；善于調整思路，巧妙地轉變思維方向，不拘泥于一種模式，找到新的方法，因此，我們在解決問題的過程中，創(chuàng)造性思維能夠引領找尋最佳解決方案。

二、創(chuàng)意思維的表現(xiàn)形式

創(chuàng)意思維貫穿人的各種思維形式，是反映事物本質屬性和內在聯(lián)系的、新穎脫俗的、可視化的思維活動。創(chuàng)意思維是高級形式的思維活動，種類繁多，可分為抽象思維、發(fā)散思維、收斂思維、逆向思維、反常思維等。

逆向思維是因果關系的倒置，是由果索因的推演，反常思維是從事物的反方向提出假設，依據事物間的正反關系構成聯(lián)想，異化問題，以出乎常理的視角來獲得全新的視覺形象。反常思維會具有一定的偶然性，把問題“點”引向問題“面”，從一個原點出發(fā)，自由地聯(lián)想到與它相關的眾多點。也稱求異思維。發(fā)散思維不受知識面和傳統(tǒng)思想觀念的限制，是多維度、多方向的思維形式。與之對應的是收斂思維，也稱求同思維，是一原點為中心，從不同維度、不同方向將思維集中于該原點，以尋求解決問題的最佳方案的思維形式，調動各方面的元素，指向問題的核心。

發(fā)散思維在設計構想階段占主導作用，而收斂思維在設計的實現(xiàn)階段作用顯著。平面設計作品的質量很大程度上取決于創(chuàng)意思維的運用成效，多種創(chuàng)意思維方式的靈活運用和交互滲透，可以獲得最優(yōu)化的信息組合，對想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)大有益處。

三、創(chuàng)意思維在平面設計中的教學現(xiàn)狀

我們當代高校的藝術類學生性格普遍較活潑、外向，樂于表現(xiàn)，相對前些年同齡學生視野更加開闊，有一定的審美能力及設計水平，部分學生還有一些電腦操作基礎知識，大多數(shù)學生對美術設計及電腦操作感興趣，不足之處是創(chuàng)新思維能力略微不足，而且大多沒有很好的學習習慣和培養(yǎng)創(chuàng)意思維的主動性。

根據平面設計方向在我國經濟發(fā)展中的地位和作用，結合高校藝術類學生的特征，以及未來我國平面設計事業(yè)的發(fā)展趨勢和從業(yè)人員的基本要求，我認為培養(yǎng)優(yōu)秀的平面設計師首先要做到的就是應加強設計基礎課的培養(yǎng)，以圖形創(chuàng)意課程為核心學科，拓寬學科的基礎層面，提高學生對事物的創(chuàng)意能力，主要加強電腦專業(yè)課的培養(yǎng)，使學生系統(tǒng)掌握平面設計理論以及相關學科的知識；使學生具備堅實的基礎知識，為學生將來向更廣闊的領域發(fā)展奠定了基礎，達到社會對平面設計人才的需要。其次是重視能力培養(yǎng)和素質教育，設計思維教育從基礎抓起貫穿在教學計劃中，培養(yǎng)創(chuàng)作的能力，具備專業(yè)創(chuàng)新的基本素質。并通過三年不間斷的計算機應用能力培養(yǎng)，使學生具有熟練的計算機輔助設計能力，掌握相關軟件的應用。重視培養(yǎng)學生的自學能力、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新意識。最后應該加強工程實踐能力的培養(yǎng)，在理論課的基礎上，各科的專業(yè)教學當中，不間斷的穿插實踐教學環(huán)節(jié)，使學生在掌握學科理論的基礎上，增強工程實踐能力和實際動手能力，使學生畢業(yè)后很快地適應社會實踐工作。

四、平面設計教學中創(chuàng)意思維培養(yǎng)

（一）注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)意能力

創(chuàng)新思維以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)意能力為目標，因此在平面設計教學中，重點聚焦在每個學生的創(chuàng)意能力培養(yǎng)上，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為主，創(chuàng)新是設計的靈魂。調動學生主動學習的積極性，充分發(fā)揮學生想象力，拓展學生視野，從宏觀、整體和系統(tǒng)的角度，進行多種思維訓練，要豐富完善培養(yǎng)學生想象力，在課余時間舉辦激勵學生創(chuàng)新能力的活動。鼓勵學生大膽創(chuàng)新，標新立異。

（二）改革教學模式，重視實踐教學

由于平面設計具有實踐性的特點，所以我們在平時的教學中，必須重視實踐教學，增加實踐教學的內容。通過豐富的時間經歷，幫助學生積累大量的平面設計職業(yè)經驗，對設計有一個全面系統(tǒng)的認識，為將來的順利就業(yè)打好基礎。在實際教學中我們可以通過設置“工作室”來鍛煉學生，為這個工作室配備較為齊全的硬件設施，給學生一個真實的實踐平臺。校、企結合的合作模式是當前較為流行的一種實踐教學，也是實踐教學以后發(fā)展的一大趨勢。校、企合作為學校提供了實踐教學的場地，為學生提供了實踐的機會和平臺。既補充了教學內容，又滿足了學生所需。通過校企合作模式極大地提高了學生積極參與社會實踐的能力，加強了學生的實踐操作技能，強化了學生的交流和溝通能力，促進學生的全面發(fā)展。

（三） 設置開放式的教學環(huán)境

針對平面設計教學的特點，為學生提供良好、寬松和諧環(huán)境。設置開放式的教學環(huán)境，加強實踐教學，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為將來的工作積累大量的職業(yè)經驗，為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的提供了環(huán)境。因此，在教學中應以激發(fā)學生動手能力為主，有針對性的做，讓課堂作品與商品緊密結合，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力、創(chuàng)新知識，使學生在實踐中個人的能力得到真正的鍛煉，對學生進行思維引導。激勵學生思維的不斷拓展。挖掘學生潛在的創(chuàng)造能力，從教室走入市場。注重創(chuàng)造性思維的訓練方法，為學生將來就業(yè)打下良好的基礎，以更好地適應未來的工作需要。

（四） 加強學生的綜合素養(yǎng)

加強學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展是時代的要求。因此高校藝術設計專業(yè)教育培育的目標是學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生多動手，自我創(chuàng)新，在平面設計教學中重視學生的素質培養(yǎng)，重視學生的創(chuàng)造力與個性的培養(yǎng)。教師要引導學生多閱讀，在閱讀中思考設計，注重學生觀察力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生開擴的眼界，創(chuàng)新思維意識，高尚的審美觀。提高學生自己的修養(yǎng)，在平面設計中有所創(chuàng)新。

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