李坤

摘要：解決高中學生語文學習中面臨的困境刻不容緩。本人在深究高中學生語文學習中面臨困境的基礎上，提出消除困境的措施，切實達到以困境的解除促學生學習的目的，為學生的語文學習創(chuàng)造更好平臺。

關鍵詞：高中語文；語文學習；面臨困難；解決措施

高中階段是學生語文學習的一個特殊時期，學生的語文學習在很多方面對學生產(chǎn)生深遠影響。而在這一重要的學習階段，學生在學習的過程中依然存在很多問題，面臨著多種多樣的困境。作為老師要對學生學習的方方面面都引起重視，自然對學生學習中面臨的困境不僅要引起重視，而且要采取有效的措施。本文在分析困境的基礎上，提出幫助學生走出困境的應對之策。

一、高中學生語文學習中存在的困境詳解

高中階段學生的學習心理十分敏感，如果能夠順利掌握知識點，學生學習的信心倍增，學好學科的信心十足；反之，一旦在學習中遇到挫折，會出現(xiàn)失望、消沉等不利于學習的心理狀態(tài)，進而對學生的學習產(chǎn)生負面影響。高中學生在語文學習中還存在一些困境，這是一個不爭的事實，本人作為一名有豐富教學經(jīng)驗且有高度責任心的語文教師，在文中首先就學生學習中存在的困境進行詳細的剖析：

（一）困境一：不懂得如何進行知識積淀

知識的積淀是學好語文的根本，也是學生語文水平提升的保障。而煩擾高中學生有效語文學習的問題之一，就是學生不懂得如何進行知識的積淀。問題的癥狀主要有以下幾種表現(xiàn)形式：1.短暫的積淀難以奏效。部分在語文學習中存在困難的學生，一旦意識到積淀的重要性，就開始“惡補”，想要通過短暫的積淀收到好的成效，結果事與愿違，學生開始對積淀的作用產(chǎn)生懷疑。2.積淀的低效性。一些學生認為投入時間學習語文知識點就是進行知識的積淀，低效的學習反而使學生得不償失，學生在積淀的過程中越來越困惑，產(chǎn)生懷疑心理。

（二）困境二：不懂得交流

“學好”一門學科與“學過”一門學科，存在實質(zhì)性的差異。在學好一門學科的路上，需要做出各種各樣的努力。本人在教學過程中深入學生，發(fā)現(xiàn)學生在語文學習中面臨的一個困境是不懂得交流，尤其在問題產(chǎn)生的情況下學生不懂得交流，勢必對學生知識的掌握及能力的提升帶來嚴重障礙。尤其語文是一門處處閃爍著思想之光的學科，如果不進行交流，從個人的視角去理解，難免使理解范圍大大縮小，影響學生思維的活躍性，也導致學生理解的片面性。而很多高中學生都埋頭苦讀，卻沒有意識到以一種更加活躍、有趣的方式去學習的重要性及樂趣。

（三）困境三：難以對知識點舉一反三

當我們步入小學階段時，老師在課堂上就經(jīng)常引導學生掌握一種最為基礎也最為意義深遠的方法——舉一反三，而即使進入高中階段依然有為數(shù)不少的學生難以領會其中的含義，導致學生陷入難以應用知識點而帶來的種種學習困難的泥潭。語文學科雖然十分基礎，但是卻對學生能力的要求沒有打折扣，學生能否靈活應用知識點，關系到學生方方面面的語文學習，尤其對學生是否順利應考差生巨大影響。一些語文考試“困難戶”的出現(xiàn)就是由于學生缺乏相應的知識點應用能力，消除學生難以有效應用知識點的困難刻不容緩。

（四）困境四：語文學習去生活化

不管是多么高雅的藝術都源自于生活，而各個學科更是如此，每一門學科都是為了更好的促進人類社會的進步而產(chǎn)生與發(fā)展的，更是植根于生產(chǎn)與生活實踐。語文更是一門與實際生活密不可分的學科，而也悄悄是學生在學習的過程中沒有把握好學科的這一特點，導致學生出現(xiàn)一些學習困境。語文學習去生活化就是導致學生語文學習困難的一個重要癥結所在，學生將語文學習建立在主觀的思維之上，不能與實際生活中的人、事、物結合起來，使學生很難對一些問題有更加深刻的看法，更難以透過現(xiàn)象透視事物的本質(zhì)，自然難以有效把握文章的核心思想，對文章的理解與認識停留在表象，自然對學生的學習帶來了各種困擾。

二、克服學生語文學習中存在困境的方法詳解

對癥下藥才能取得好的療效，教師的育人工作也要緊密的與學生的實際結合起來，采取有效療法，使學生擺脫學習中的困境。針對上文所剖析的困境，本人提出如下幾種療法：

（一）知識的積淀要講究方法

教師不能一味的向?qū)W生講述語文學習過程中進行知識積淀的重要性，更要使學生掌握有效之法，這樣才能藥到病除。1.知識積淀常規(guī)化。知識的積淀不是考前的突擊活動，只有將其常規(guī)化，滲透到學生每日的語文學習中，才能收到成效。想要依靠一個月甚至更短的時間達到知識積淀的目的是很難奏效的。2.知識積淀技巧化。我們講知識積淀技巧化，其根本目的是提升學生積淀的有效性，使學生每一分鐘的學習都能夠收到最大的效益，當然，想要達到這一目的，需要教師多多對學生進行指引。

（二）培養(yǎng)學生語文學習中積極交流的好品質(zhì)

歷史上中國曾因為閉關鎖國而落后，而推及學生的語文學習也是如此。為了推動學生的語文學習過程中就學習內(nèi)容進行交流，需要教師首先培養(yǎng)學生與他人進行交流的意識，并使之成為一種習慣。本人在教學實踐中還發(fā)現(xiàn)，學生養(yǎng)成在學習過程中進行交流的好品質(zhì)，對學生開朗性格的素養(yǎng)也產(chǎn)生重要影響，良好的學習品質(zhì)在一定程度上促進了學生的身心健康發(fā)展。

（三）提升應用知識點的靈活度

學生難以對知識點進行靈活應用，無疑是與現(xiàn)代教學的指導思想相違背的，此種現(xiàn)象的出現(xiàn)與教師有直接的聯(lián)系。因此，教師要從教書育人的高度出發(fā)，緊跟現(xiàn)代教學的步伐。就培養(yǎng)學生靈活應用知識點而言，也是教師教學中的一個巨大挑戰(zhàn)。例如：教師引導學生靈活掌握暗語這種修辭手法，一些學生能夠靈活掌握，并能夠應用到寫作中去，而另外一些學生卻顯得較為不靈敏，在理解此種修辭手法的含義方面就存在困難，這就要求教師在提升學生靈活應用知識點能力的過程中，有更大的奉獻精神。

（四）將語文學習與生活密切結合起來

去生活化在做學問過程中要不得，而教師是否對學生引導又直接關系到學生在學習過程中對生活的關注度。語文教師不管是在授課的過程中，還是在生活過程中，都要對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學生發(fā)現(xiàn)知識點與生活之間微妙的聯(lián)系，使學生由從個人主觀的去思索一些問題轉而從生活的角度出發(fā)去思考問題，勢必使學生受益匪淺。

教師幫助學生查找語文學習中的癥結，并對癥給出“療法”，對學生走出困境及高效學習具有重要意義，本文的一個觀點及理念，希望對教師有所啟發(fā)。