陳果++林娜娜

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政府對(duì)教育事業(yè)的投資力度越來(lái)越大，公眾對(duì)教育的重視程度也越來(lái)越深。由于各種層次辦學(xué)的學(xué)校入學(xué)人數(shù)不斷增加，新校區(qū)的建設(shè)勢(shì)在必行。但各個(gè)城市的布局在歷史發(fā)展中已逐步定型，學(xué)校新校區(qū)的選址通常很難擠入老城規(guī)劃，這給校園建筑規(guī)劃增添了更多的難題。面對(duì)我省地處云貴高原、多山地、地形地貌復(fù)雜、建筑設(shè)計(jì)施工難度較大的地理特點(diǎn)，綜合考慮校園的建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)要求，力爭(zhēng)使山地校園在不夠理想的選址上盡量完成建設(shè)，滿(mǎn)足必要功能性使用，成為我省建筑師必須要面對(duì)和解決的難題。本文以云南省昭通市彝良縣第二中學(xué)角奎校區(qū)高中部建設(shè)項(xiàng)目為例，探討山地校園建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，希望能為我省山地校園建設(shè)略盡綿力。

關(guān)鍵詞：山地校園；建筑；規(guī)劃設(shè)計(jì)

引言

一所新建的校園受用地面積及城市影響等因素制約，往往無(wú)法在原址上進(jìn)行重建，但在重新選址的過(guò)程中，受當(dāng)?shù)爻鞘械牡匦蔚孛玻ㄌ貏e是我國(guó)南方山區(qū)的一些縣級(jí)城市）復(fù)雜，城市規(guī)劃不夠完善等不利因素影響，校園選址的結(jié)果很難盡如人意。在此情況下校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)本身就是一個(gè)難點(diǎn)，獨(dú)特的地形地貌條件對(duì)設(shè)計(jì)師而言是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，如何處理好設(shè)計(jì)中的各種問(wèn)題，也成為了本文討論的重點(diǎn)。

一、工程概況

云南省昭通市彝良縣地形東西窄，南北寬，自南向北傾斜，大部分地區(qū)被河流切割成侵蝕山地，最高海撥2780米，最低520米，分為河谷、二半山、高山區(qū)三種地貌類(lèi)型。

彝良縣第二中學(xué)角奎校區(qū)高中部建設(shè)項(xiàng)目位于彝良縣角奎鎮(zhèn)花生地，建設(shè)用地約240畝。用地西側(cè)有規(guī)劃中的20米寬道路“花高線”，東側(cè)為一個(gè)陡峭的斷崖。

（一）地形地貌。建筑設(shè)計(jì)用地南北長(zhǎng)約為850米，東西長(zhǎng)約為790米，現(xiàn)狀大部分為山地，地勢(shì)東高西低，標(biāo)高890-1030米，高差約140米，地形情況較為復(fù)雜，平均坡度約為28%。

（二）設(shè)計(jì)范圍及規(guī)模。項(xiàng)目總用地約240畝，總建筑面積109327㎡，容積率0.3，建筑密度9.5%，綠地率40%。規(guī)劃在校生人數(shù)為6000人，共120教學(xué)班。

二、現(xiàn)狀及場(chǎng)地分析

（一）項(xiàng)目用地分析。因彝良縣縣城內(nèi)已無(wú)合適場(chǎng)地，當(dāng)?shù)卣罱K選定了縣城南側(cè)一片條件相對(duì)較好的用地。本項(xiàng)目用地約240畝，乍看似乎很充裕，但由于用地內(nèi)坡度大，且存在局部深溝、山包、邊角廢地等情況，實(shí)際可建設(shè)土地非常緊張，對(duì)校內(nèi)建筑及各種運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的布置造成一定程度的影響。

（二）用地高差分析。原始場(chǎng)地地勢(shì)東高西低，高差大，坡度陡，豎向設(shè)計(jì)考慮采用逐步分臺(tái)，依山就勢(shì)的布局形式。

利用地形高差，在滿(mǎn)足車(chē)輛通行的前提下，建筑平行于等高線分臺(tái)布置，前后排建筑根據(jù)地形高差，分別錯(cuò)層二或三層。為減少土方和支擋防護(hù)工程量，場(chǎng)地內(nèi)臺(tái)地的高差基本采用斜坡加擋墻的方式過(guò)渡。

三、校園規(guī)劃設(shè)計(jì)

本項(xiàng)目以結(jié)合自然地形為出發(fā)點(diǎn)，充分理解地形的高差變化、地形坡度的走向和周邊環(huán)境的特點(diǎn)，將建筑、綠地、道路自然地融為一體。整個(gè)用地的分區(qū)清晰而生動(dòng)，總體布局分為行政區(qū)、教學(xué)區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活區(qū)和后勤區(qū)，既動(dòng)靜分區(qū)合理，又聚散有機(jī)結(jié)合；既利于資源共享，又利于分塊管理。

校園的車(chē)行主入口位于用地的西北側(cè)，并在此入口附近組織停車(chē)場(chǎng)及食堂，盡量減少外部車(chē)輛對(duì)校內(nèi)環(huán)境的干擾，從而達(dá)到步行和車(chē)行的合理分區(qū)，與此同時(shí)方便食堂的后勤運(yùn)輸。

校園的人行主入口位于用地的西側(cè)，以行政樓前廣場(chǎng)為起點(diǎn)，結(jié)合景觀大道，使前部形成面向城市的半開(kāi)放空間。中心的綠化步道與平臺(tái)形成校區(qū)主要的景觀視廊，形如通往書(shū)山不斷進(jìn)步的階梯，打造出優(yōu)美的校園形象，對(duì)人流起到很好的迎接和向?qū)ё饔谩Ｑ鼐坝^大道拾級(jí)而上，一路經(jīng)過(guò)教學(xué)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)到達(dá)圖書(shū)館。

運(yùn)動(dòng)區(qū)位于整個(gè)校園的中部，南毗教學(xué)區(qū)，北鄰學(xué)生生活區(qū)，既滿(mǎn)足了教師的日常教學(xué)所需，又可為學(xué)生課余休息娛樂(lè)之用，一舉兩得。

整個(gè)校園以一條景觀主軸線及兩條景觀次軸線為空間框架。主軸以校園主入口為起點(diǎn)，行政樓前廣場(chǎng)、教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓依次展開(kāi)，以圖書(shū)館作為整個(gè)空間序列的高潮，導(dǎo)向鮮明，層次豐富。

各棟教學(xué)樓相互組合形成半開(kāi)放的院落，空間的變化、院落的收放、周?chē)h(huán)境的映襯，建筑造型的迭落使整個(gè)校園優(yōu)雅而不失活潑，現(xiàn)代感強(qiáng)。綠蔭、草地、廊道為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松自由的交流、活動(dòng)場(chǎng)所。設(shè)計(jì)中將綠地和硬質(zhì)鋪地相結(jié)合，學(xué)生可坐在草坪上，面對(duì)山景，背靠綠蔭看書(shū)、談心。

四、存在問(wèn)題及探討

（一）場(chǎng)地道路設(shè)計(jì)。由于本項(xiàng)目高差較大，校內(nèi)大部分道路坡度在6%以上。在方案初期，經(jīng)常出現(xiàn)道路沿線建筑四角標(biāo)高相差過(guò)大，出入口設(shè)置大臺(tái)階的情況，不僅使用不方便，無(wú)障礙設(shè)計(jì)也困難重重。為了避免這類(lèi)問(wèn)題，在方案后期優(yōu)化中，我們采取了將建筑周邊道路盡量做平緩，剩余高差通過(guò)校園內(nèi)一些邊角用地設(shè)置盤(pán)山道路的形式解決。部分高差較大區(qū)域，根據(jù)《云南省山地城鎮(zhèn)建筑設(shè)計(jì)導(dǎo)則》相關(guān)規(guī)定，局部設(shè)置坡度為11%的道路，以滿(mǎn)足消防車(chē)通行的要求。

在最終的方案中，大部分建筑人行出入口處已將高差控制在合理范圍，通過(guò)臺(tái)階+無(wú)障礙坡道的形式使地處山地中的校園也能滿(mǎn)足無(wú)障礙設(shè)計(jì)要求。

（二）土地利用率的提高。本項(xiàng)目適宜建設(shè)的用地非常緊張，邊角用地較多，場(chǎng)地高差太大，這部分不宜建設(shè)的用地如何利用也是一大難題。在方案中，我們首先盡量緊湊地布置建筑，并在教學(xué)區(qū)與宿舍區(qū)之間設(shè)置了一片景觀園林，可作為學(xué)生課間放松休息之用，并為日后發(fā)展留出一定空間。

其次，由于本校有開(kāi)展班級(jí)菜園、花圃管理活動(dòng)的傳統(tǒng)，我們將一部分靠近教學(xué)區(qū)建筑的用地作為專(zhuān)用園地，預(yù)留給校方日后使用。在學(xué)生宿舍附近的山坡上，我們?cè)O(shè)計(jì)了讀書(shū)林，給學(xué)生課后業(yè)余時(shí)間提供一個(gè)休憩、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的場(chǎng)所。最后，一部分用地如4.1節(jié)所述，作為調(diào)節(jié)場(chǎng)地高差的道路用地。

五、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合當(dāng)?shù)靥厥獾牡匦蔚孛玻颇鲜≌淹ㄊ幸土伎h第二中學(xué)角奎校區(qū)高中部建設(shè)項(xiàng)目在重重困難中艱難摸索，努力前行。在建筑和結(jié)構(gòu)等多專(zhuān)業(yè)的通力配合下，這一山地校園建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)得以最終完成。在規(guī)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們遇到的困難具有典型代表性，而我們運(yùn)用集體智慧最終探討出的解決方案，也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。希望能夠通過(guò)對(duì)本文的探討，引起全國(guó)同行對(duì)山地校園建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)的關(guān)注，使這一設(shè)計(jì)難點(diǎn)能得到更多更好的解決方案。

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