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        創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)歷史

        2017-06-16 23:47:47
        魅力中國 2017年19期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)多媒體歷史

        摘要:初中歷史教學(xué)中,積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),完全符合新課改的教育理念和要求,也符合學(xué)生的求知欲和心理認(rèn)知特點(diǎn)。歷史課在初中課程里占有重要位置,在歷史課堂中運(yùn)用情景教學(xué)可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,掌握歷史知識(shí)。

        關(guān)鍵詞:初中歷史;情境教學(xué)

        引言

        歷史屬于一門“遙遠(yuǎn)”的學(xué)科,具有“不易接觸性”等特點(diǎn)。為此,在課堂教學(xué)中,歷史教師要采用多樣化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,為學(xué)生營造出“具體、形象、生動(dòng)”的氛圍,讓學(xué)生在身臨其境中去感知?dú)v史,準(zhǔn)確理解歷史知識(shí),以此來確保教學(xué)任務(wù)的高效完成。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從利用多樣方式巧設(shè)不同情境,軼聞趣事引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣,借助影片資料,營造影音情境,運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)造情境五點(diǎn)加以探討:

        一、利用多樣方式巧設(shè)不同情境

        情境教學(xué)法是圍繞多樣的情境為學(xué)生展示與要學(xué)的歷史知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)的情境要與所授內(nèi)容相結(jié)合,在情境的感染下去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去尋找知識(shí)的答案,開闊學(xué)生的思維。情境設(shè)置的多樣化也能夠讓歷史課堂更加豐富多彩,更易激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而主動(dòng)去探索歷史知識(shí),積極參與到課堂實(shí)踐中來。歷史教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)一定要結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)不同種類的情境,比如生動(dòng)形象的語言描述、分角色扮演、視頻錄像等,為枯燥乏味的教材內(nèi)容賦予生命,讓學(xué)生在情境中去體會(huì)歷史學(xué)科的魅力,去積攢歷史知識(shí)??梢哉f,情境教學(xué)帶給歷史課和學(xué)生的是快樂和生機(jī),歷史課堂在情境創(chuàng)設(shè)下必定會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

        二、軼聞趣事創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        歷史看似是一門枯燥的學(xué)科,其實(shí)具有很強(qiáng)的趣味性。但是,歷史教材中只是對(duì)相關(guān)歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等進(jìn)行了記錄,并沒有歷史事件發(fā)生的具體過程以及其中所包含著的故事。為提高教學(xué)趣味性,教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)可將需要講述的歷史事件的相關(guān)故事挖掘出來,并修改成與之有關(guān)的故事。并將其穿插到歷史內(nèi)容的講述中,通過軼聞趣事創(chuàng)設(shè)情境,更能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還會(huì)使學(xué)生聽的津津有味,完全不用背誦就能將相關(guān)知識(shí)牢牢掌握住。例如,在講述“戰(zhàn)國七雄”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),可以將“戰(zhàn)國七雄”——齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦現(xiàn)在對(duì)應(yīng)的地圖標(biāo)注出來,把各國現(xiàn)在所在的省市聯(lián)系起來。將零散而繁雜的歷史知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)起來,利于完善學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,為后面的教與學(xué)埋下伏筆。軼聞趣事創(chuàng)設(shè)情境給歷史課帶來了生機(jī),帶來了快樂,相信歷史課堂會(huì)逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的百花園。

        三、借助影片資料,營造影音情境

        激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣的最好途徑是讓他們對(duì)所學(xué)的材料感興趣。當(dāng)學(xué)生有了興趣后才能更有效地促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)。但是,學(xué)習(xí)的興趣不能憑空產(chǎn)生,需要在特定的情境中產(chǎn)生。比如,在歷史課堂教學(xué)中可適當(dāng)插入影像資料,營造一個(gè)形象的影音情境。動(dòng)態(tài)的畫面將歷史場(chǎng)景重現(xiàn),讓學(xué)生置身于其中,更利于鍛煉學(xué)生的觀察能力與想象能力。例如,在講授世界歷史的時(shí)候,為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界大國的發(fā)展過程,可以挑選《大國崛起》記錄片的一些片段,再結(jié)合影像資料讓學(xué)生知曉世界大國的發(fā)展歷史,讓他們更好地去了解大國崛起的基本規(guī)律。這樣的教學(xué)使原本枯燥的文字在影音情境中變得更加生動(dòng)直觀,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能提高課堂的教學(xué)效率。

        四、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

        多媒體教學(xué)手段正成為優(yōu)化歷史課堂教學(xué)的一種有效手段,也是當(dāng)前新課程改革的重要內(nèi)容之一,而多媒體輔助教學(xué)比起傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)更加明顯,尤其是在創(chuàng)設(shè)情景這方面。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w能夠收到事半功倍的教學(xué)效果,而且還能突破傳統(tǒng)的“一言堂”的授課模式的局限,使學(xué)生真正意義上融入課堂中,不再成為“低頭一族”,多媒體課件集多種優(yōu)勢(shì)于一體,借助其創(chuàng)設(shè)情境能強(qiáng)化學(xué)生的感知,提供多樣化的外部刺激,為學(xué)生探討歷史知識(shí)營造逼真的教學(xué)場(chǎng)景,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受和理解。利用多媒體,可打破時(shí)間和空間界限,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和愛國主義教育。例如,在講述《南京大屠殺》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),就可以配以影視資料和各種圖片,使一幅幅真實(shí)的歷史畫面重現(xiàn)在學(xué)生的面前,使他們?cè)凇岸δ咳尽钡臍v史事實(shí)中加快接受知識(shí)的速度,利于他們對(duì)史實(shí)掌握得的更準(zhǔn)確、更透徹。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境既提高了歷史教學(xué)效率,又能確保學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的提高,而且還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深刻的愛國主義教育。

        五、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)造情境

        初中歷史的學(xué)習(xí)貼近生活,而使用生活化的教學(xué)能幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)?!耙磺袣v史盡是當(dāng)代史”。盡管歷史從淺層次的方面上而言是講述過去的事件,但是,我們的生活中依然會(huì)發(fā)生一些與歷史巧合的事情。初中階段的歷史較為簡(jiǎn)單,大多數(shù)主要是以通史為主,但是需要記憶的地方卻很多。僅中國歷史就紛繁復(fù)雜,再加上世界歷史,如果學(xué)生僅靠死記硬記憶效率不高,而且還不容易將中西方歷史文化融會(huì)貫通。針對(duì)這種情況,教師可結(jié)合生活進(jìn)行情境設(shè)計(jì),讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí),更有效地強(qiáng)化記憶。如,在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí),如果學(xué)生不能很好地理解某種現(xiàn)象或者事件時(shí),老師可以用生活中的情境讓學(xué)生去聯(lián)想。例如,在講到臺(tái)灣問題時(shí),可先對(duì)臺(tái)灣的歷史詳細(xì)介紹一番,然后再就每一個(gè)歷史節(jié)點(diǎn)講述其中的歷史事件,加深學(xué)生對(duì)其的印象。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)臺(tái)灣的歷史記憶的同時(shí),也能大大加深學(xué)生的愛國情懷。

        綜上所述,“讀史使人明智”。學(xué)生在歷史教學(xué)活動(dòng)中能夠得到智慧和,歷史素養(yǎng)也能得以提高。歷史學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀、人生觀和價(jià)值觀發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用,對(duì)初中生健康成長有著至關(guān)重要的作用。而情境教學(xué)又是一種形象生動(dòng)、輕松活潑的教學(xué)模式,在歷史學(xué)科教學(xué)中借用情境教學(xué),更有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握,加深對(duì)歷史知識(shí)的記憶,而且也提高了歷史教學(xué)質(zhì)量和效率。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]洪佳,情境教學(xué)法在初中歷史課堂的運(yùn)用研究[J],中國校外教育,2015,33:136.s

        [3]高正琴 . 情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用——以臨滄市第一中學(xué)初中部為研究對(duì)象[J]. 云南師范大學(xué) . 2012(01).

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