王浩

【摘 要】學(xué)生的物理學(xué)習(xí)收獲不僅取決于學(xué)生的智力因素，還有部分取決于學(xué)生的非智力因素。智力因素是先天的，而非智力因素則是受后天的影響形成的。因此，本文就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素提高高中物理教學(xué)效果展開了教學(xué)研究。

【關(guān)鍵詞】非智力因素 高中物理 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.132

非智力因素，顧名思義就是不受智力影響的因素，非智力因素包含的內(nèi)容比較豐富。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活狀態(tài)都是受智力因素和非智力因素共同影響的。學(xué)生的智力因素基本上是不可改變的，但是非智力因素確實(shí)可以靈活改變的。改變學(xué)生非智力因素，使學(xué)生的情商更高，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因此本文就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素提高高中物理教學(xué)效果展開了教學(xué)研究。主要分析了在高中物理課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素的教學(xué)效果，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素提高高中物理教學(xué)效果的相關(guān)方法建議兩個(gè)方面。希望通過本次教學(xué)研究，能夠真正提高學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中的非智力因素，讓高中物理教學(xué)效果更上一層樓。

一、在高中物理課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素的教學(xué)效果

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素可以讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍更為活躍

非智力因素的范圍非常廣泛，涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活的方方面面。學(xué)生可以從各個(gè)自己擅長(zhǎng)的方面去展現(xiàn)自己，物理課堂并不僅是傳統(tǒng)的死板毫無生機(jī)的課堂。比如，學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)就可以負(fù)責(zé)操作物理實(shí)驗(yàn)，抽象思維能力強(qiáng)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)做推論和給抽象思維能力弱的學(xué)生做輔助。整個(gè)課堂就會(huì)瞬間生機(jī)勃勃，學(xué)習(xí)氛圍濃郁。一個(gè)充滿正能量的積極的課堂，不僅使教師在課堂上教學(xué)工作得心應(yīng)手，學(xué)生也會(huì)學(xué)的輕松愉快。學(xué)生放松自由的狀態(tài)，才是學(xué)習(xí)新事物的最佳狀態(tài)。如果說智力因素是所有學(xué)生的共性，那么開發(fā)非智力因素就相當(dāng)于讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。共性與個(gè)性的適當(dāng)結(jié)合，課堂就會(huì)融入許多新鮮的血液，自然也就煥發(fā)新的生機(jī)。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素可以讓學(xué)生樹立正確目標(biāo)增強(qiáng)信念

有一些學(xué)生由于在理科的學(xué)習(xí)科目上沒有天分，很努力卻效果也不理想。學(xué)生不斷的受挫，內(nèi)心就會(huì)沮喪和對(duì)自己感到失望，甚至對(duì)學(xué)習(xí)和生活嚴(yán)重失去信心。但是，倘若教師巧妙的幫助學(xué)生開發(fā)非智力因素，換一個(gè)角度看待問題，轉(zhuǎn)個(gè)彎又是一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。學(xué)生轉(zhuǎn)念一想就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處，可以轉(zhuǎn)換一個(gè)新的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)，改變?cè)械南麡O的觀念，樹立正確積極的世界觀人生觀，這將使學(xué)生終身受益匪淺。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素可以讓學(xué)生提升情商獲得更好發(fā)展

智商是先天的，而情商卻是學(xué)生通過所接觸的人和事物不斷的感知和領(lǐng)悟到的一種社交能力。雖然高中生還在校園，不會(huì)存在過于復(fù)雜的社交關(guān)系，但是防患于未然。教師也有義務(wù)和責(zé)任來教會(huì)學(xué)生提升自己的情商。當(dāng)教師輔助學(xué)生去開發(fā)了學(xué)生自己的非智力因素，那么學(xué)生就會(huì)發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，學(xué)生就會(huì)懂得隨機(jī)應(yīng)變，就會(huì)學(xué)會(huì)更多立足社會(huì)的方式方法。學(xué)生懂得發(fā)揮自己的潛能來應(yīng)對(duì)大大小小的事情，那么就不至于走出校園時(shí)與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)。每個(gè)人只有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，才能更好地生存。開發(fā)學(xué)生非智力因素就是學(xué)生走向更好發(fā)展的第一步，是關(guān)鍵的一步，也是必不可少的一步。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素提高高中物理教學(xué)效果的相關(guān)方法建議

（一）教師注重學(xué)生平時(shí)的興趣愛好及特長(zhǎng)的正確引導(dǎo)和延伸

教師在平時(shí)除了做好課堂的教學(xué)工作，還要多去發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好以及學(xué)生的各種突出的特點(diǎn)。對(duì)于性格有缺陷的學(xué)生要加以批評(píng)和指正，雖然是高中生依然心智不夠成熟，涉世未深。學(xué)生對(duì)很多東西認(rèn)知不夠客觀理性，容易誤入歧途。高中物理課堂教學(xué)固然重要，但要每個(gè)學(xué)生都拿高分是不現(xiàn)實(shí)的。教師指導(dǎo)學(xué)生改掉陋習(xí)，也是能改變學(xué)習(xí)壞習(xí)慣的重要條件。只有擁有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再根據(jù)自己自身的非智力因素的一些突出方面，尋找出適合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能將自己多的才能和努力發(fā)揮到最大極限，才能做最優(yōu)秀的自己。不論學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科都需要學(xué)生具備這樣的素質(zhì)，對(duì)于物理這門偏難的學(xué)科更是不容忽略這其中的要害。反之，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處要加以拓展延伸，人的潛能都是無極限的，只有不斷的激發(fā)才能不斷發(fā)揮出來。有的學(xué)生并不是學(xué)不懂物理，只是找不到正確的打開自己思維的方式，沒有開發(fā)出自己智力以外的因素來進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)。教師就是學(xué)生的導(dǎo)航儀，為學(xué)生指引一個(gè)正確的方向。

（二）教師在平時(shí)要教導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想抱負(fù)

樹立遠(yuǎn)大理想抱負(fù)，并不是與物理教師毫無干系的事情。傳道授業(yè)解惑，是教師的本職工作。但是，“學(xué)高為師，身正為范”，做好一次物理實(shí)驗(yàn)，答對(duì)一道物理題，取得物理高分成績(jī)，固然是一件值得肯定的事情。但如果學(xué)生除了學(xué)習(xí)好，別的一無是處，那么這個(gè)學(xué)生也是只有智商沒有情商。社會(huì)是一個(gè)群體，每個(gè)人都要學(xué)著融入整體才能立足社會(huì)，沒有人是格格不入的，是完全與社會(huì)獨(dú)立和隔絕的。

（三）教師要觀察學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀后對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

與時(shí)俱進(jìn)是每個(gè)人都必須學(xué)習(xí)的一項(xiàng)本領(lǐng)。教師和學(xué)生也同樣如此，教師要根據(jù)學(xué)生的具體問題做出具體的分析，為學(xué)生建議相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。比如，學(xué)生甲在學(xué)習(xí)物理時(shí)，板塊學(xué)起來難，但是光學(xué)熱學(xué)方面就比較容易。那么教師就要分析出，在學(xué)生的問題中智力因素占多少原因？非智力因素占多少原因？非智力因素的原因具體是在哪一些方面？教師再進(jìn)行科學(xué)的方法指導(dǎo)，學(xué)生的思維學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)變通。就像物理的動(dòng)能，重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)換等。教師只有教會(huì)學(xué)生面對(duì)問題時(shí)懂得如何變通和應(yīng)對(duì)，那么學(xué)生才能真正的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語

每個(gè)學(xué)生智力都存在大大小小的差異，能力也就存在差異。教師的職責(zé)除了教會(huì)學(xué)生教材上的知識(shí)內(nèi)容，還要更多的通過學(xué)習(xí)課本內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟到課本上學(xué)不到的東西，讓學(xué)生明白和體會(huì)到生活的多面性。學(xué)生的非智力因素部分，才是影響學(xué)生一生的發(fā)展軌跡的重要點(diǎn)。學(xué)習(xí)是沒有止境的，生活也是形形色色的。通過對(duì)學(xué)生非智力因素的開發(fā)，可以讓教師看到更與眾不同，更杰出優(yōu)秀的學(xué)生，也可以讓學(xué)生看到更好的自己和更加廣闊的世界。我堅(jiān)信，只要教師和學(xué)生共同努力，不斷地前進(jìn)和鉆研，在不久的將來就會(huì)涌現(xiàn)出越來越多可貴的人才，我們的社會(huì)文化發(fā)展也會(huì)越來越繁榮，高中物理的教與學(xué)也不再像從前那樣讓教師和學(xué)生一起感到頭疼。