古麗麥然木·伊力亞斯

摘要：漢語作為少數(shù)民族地區(qū)的一種交際語言，隨著雙語政策的深入學生的漢語口語交際能力引起了更多人的關注。以新疆地區(qū)為例，初中漢語課堂教學中較為注重學生漢語的讀寫能力的培養(yǎng)，而忽視漢語的聽說能力的培養(yǎng)。本研究從理論基礎出發(fā)，通過對學生、教材、語言環(huán)境及教師四個方面對當前初中漢語課堂教學現(xiàn)狀、存在的問題進行了分析，最后提出了創(chuàng)設教學情境、加強教學交流、精簡教材、強化評價來實現(xiàn)口語交際教學效果的提高。

關鍵詞：初中漢語；口語；交際；教師

在人際交往當中口語交際是最為便捷和直接的交際方式，而少數(shù)民族地區(qū)的初中漢語口語交際教學長期不被重視，而注重漢語基礎知識、寫作能力及閱讀能力的培養(yǎng)，使得學生在利用漢語進行人際交往的能力未得到同步提高。筆者根據多年在新疆地區(qū)從事初中漢語經驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)當前教育部門已經認識到了漢語口語交際的重要性，并在教學中給予了足夠的重視，但是由于學生自身漢語口語基礎差、并且漢語教學任務過于繁重，導致了教師沒有更多的時間和精力投入到漢語口語交際教學中，所以當前的口語教學仍舊還只停留在教學操作層面，學生很難將其付諸行動，教學效果并不理想。

一、新疆地區(qū)初中漢語口語交際教學現(xiàn)狀調研

（一）口語交際環(huán)境調研。

新疆地區(qū)相對于發(fā)達地區(qū)較為閉塞，漢族學生和少數(shù)民族的學生進入到一起進行漢語學習的機會是較少的，那么筆者就需要對初中漢語口語交際環(huán)境中的家庭交際環(huán)境、校園交際環(huán)境進行調研，具體的調研情況如下：

1.家庭環(huán)境調研：新疆地區(qū)學生家庭相對發(fā)達地區(qū)來說較為閉塞，很多的學生家長學歷普遍較低、漢語水平并不高，能夠利用漢語進行交際的家長較少，所以可見學生進行漢語口語交際過程中的家庭環(huán)境對其進行漢語口語交際學習并不利，家長無法給予學生漢語口語交際方面的幫助。

2.校園環(huán)境調研：比如在漢語課上很多教師采用的都是雙語授課，教師只是用一些簡單的漢語進行教學，并且使用的不多。筆者還發(fā)現(xiàn)在學校中很少有學生用漢語進行交際，這就說明了學生用漢語進行口語交際訓練的機會是非常少的。

二、新疆地區(qū)初中漢語口語交際教學存在的問題

（一）漢語口語交際環(huán)境存在的問題。

雖然當前新疆地區(qū)的經濟、通訊、交通等都得到了很好的改善，與此同時學校漢語口語環(huán)境也得到了很大的改善，但是學生們日常接觸到的漢語口語語言環(huán)境時間并不長，校園廣播、黑板報、宣傳欄、電腦設備等都沒有被充分的利用起來，使得學生沒有隨時置身到漢語口語交際環(huán)境中。

（二）漢語口語交際教學中學生方面存在的問題。

很多初中生都來自于邊遠山區(qū)，而初中的校園生活也并沒有使得學生感受到快樂，自從學生進入到初中校園后學生的生活環(huán)境就出現(xiàn)了巨大的變化，他們漢語口語交際基礎較差、課上的內容沒有辦法有效的吸引學生，所以學生常常是思想和課堂教學內容處于有游離的狀態(tài)，一節(jié)課下來都沒有辦法真正的融入到課堂口語交際中。

（三）漢語口語交際教學中教師方面存在的問題。

第一，教師在漢語教學課堂上能夠分配給漢語口語交際教學的時間是較為有限的，再加上學生的漢語口語基礎較差，所以學習起來非常的吃力，所以教師不得不縮減漢語口語交際的教學時間和內容。第二，很多教師并未認識到漢語口語交際教學所具有的重要性，所以教學中也存在很大的障礙。第三，雖然各種教學媒體已經配備齊全，但是這些設備的使用并不理想。

（四）漢語口語交際教學中教材方面存在的問題。

雖然當前初中漢語教材的教學內容已經有所改變，并難度有所降低了，但是筆者認為還是不夠，這樣的教材難度使得學生感覺負擔很大，對漢語口語交際學習提不起興趣。

三、有效提高初中漢語口語交際教學的措施

（一）有效的改善漢語口語交際環(huán)境。

例如學校可以利用上早晚自習的時間讓學生收看一些漢語節(jié)目，并鼓勵學生對節(jié)目進行辯論，再比如學校還可以利用間操時間進行漢語廣播的播放，讓學生積極的向學校廣播站用漢語投稿。同時學校還可以利用漢語小故事、漢語兒歌、漢語笑話等讓學生談談自己的感悟，校園中還可以張貼一些漢語交際措辭、禮貌用語的內容，讓學生隨時處于漢語口語交際的有利環(huán)境中。

（二）有效的激發(fā)學生漢語口語交際學習的內驅力。

第一，教師需要讓學生認識到漢語口語交際的重要性，明確漢語口語交際學習的目標，要求學生依據自身情況制定出合適的長短期目標，激勵學生不斷向著目標去努力，例如可以作為教師可以根據班級學生的實際情況，將其進行分組，分別的進行漢語拼音發(fā)音、口語熟練交際、口語簡單交際的學習，但是要保證組內每個組員之間漢語口語交際能力相當。第二，教師還應該在教學中更好的調動起學生的感官，使得教學目標能夠更有效的實現(xiàn)，以實現(xiàn)漢語口語交際效果的更好達成，那么教師則可以采用多種活動去激發(fā)學生漢語口語交際學習興趣。

（三）提高教師的漢語口語交際教學水平和能力及簡化教材。

一方面應該加強教師的普通話訓練，從而實現(xiàn)教師可以利用漢語更好的與學生之間進行溝通，另外一方面還應該對教材內容進行簡化，將教材的難度降低，讓學生成為漢語口語交際的真正主人。

隨著少數(shù)民族地區(qū)經濟和雙語政策的不斷發(fā)展，使用漢語作為交際語言的現(xiàn)象在少數(shù)民族區(qū)域中已經普遍存在。培養(yǎng)少數(shù)民族學生的漢語口語交際能力在漢語教學中也顯得越來越重要。但在新疆，由于地處偏僻，經濟發(fā)展緩慢和交通閉塞等原因，漢語口語交際現(xiàn)象還比較少。再加上學生漢語基礎整體較差，少數(shù)民族區(qū)域初中漢語課堂重讀寫，輕聽說的現(xiàn)象更為嚴重。因此，應切實加強少數(shù)民族區(qū)域初中漢語口語交際教學的基本訴求。加大新疆少數(shù)民族區(qū)域的開發(fā)力度和漢語宣傳力度，建設校園環(huán)境以改善外環(huán)境；深化認識，創(chuàng)設情境，開展課外活動以激發(fā)內驅力；交流教學體會，開展培訓以優(yōu)化引導力；精簡教材，降低難度，增加有聲教程和相關禮儀內容以活化交流源；制定具體考核標準以強化評價力等等，都是提高漢語口語交際教學效率的有效途徑。