陳玲莉

【摘 要】語(yǔ)文的美是多姿多彩的，構(gòu)建學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的時(shí)候不僅是在看一篇文章，更像是在欣賞一幅幅美景，感受語(yǔ)文的魅力。在小學(xué)時(shí)利用閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中建立起對(duì)語(yǔ)文的審美能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)文美的感悟。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 審美構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.114

小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文字，了解文字，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章、詩(shī)詞的內(nèi)涵美的感悟能力，讓學(xué)生的內(nèi)心對(duì)美有簡(jiǎn)單的了解。“愛美之心，人皆有之”，審美教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和領(lǐng)會(huì)了解事物的美，培養(yǎng)學(xué)生自己用文字表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。在教學(xué)中要求學(xué)生多讀、多寫、多悟，進(jìn)行閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。閱讀教學(xué)是構(gòu)建學(xué)生具有審美能力的過程，其主要目的就是為了讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的過程中，通過閱讀文章建立起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的審美，建立自身的審美，通過對(duì)文章進(jìn)行審美分析進(jìn)而了解文章內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者的思想感情。教師在語(yǔ)文教學(xué)的過程中必須要高度重視學(xué)生審美素質(zhì)教育，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的塑造與構(gòu)建，讓學(xué)生形成健全的審美意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性，通過閱讀大量的文章，積累優(yōu)秀的文章語(yǔ)句，感受語(yǔ)文美的多樣性。在教學(xué)中教師善于創(chuàng)造美的意境，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、品味美。教師要善于利用教材，在小學(xué)語(yǔ)文的教材中有許多描繪美麗意境的優(yōu)秀文章，將教材中的文字用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講解，將文章中描寫的形象活靈活現(xiàn)為學(xué)生描述出來，讓學(xué)生能夠直觀的感受美，欣賞美。教師主要從以下幾個(gè)方面構(gòu)建學(xué)生的語(yǔ)文審美能力：

一、讓學(xué)生感受文字美

漢字與純粹的拼音文字不同，漢字作為獨(dú)特的象形文字不僅自身具有特殊魅力，文字的不同使用方式也能夠表現(xiàn)出不同的美感。在文章中，大多數(shù)的語(yǔ)文美感都起源于形象直覺，有利用直接的語(yǔ)文文字進(jìn)行美的表達(dá)的。比如在：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜?！边@句話中，“天空”、“月亮”、“沙地”、“西瓜”運(yùn)用了色彩詞對(duì)其進(jìn)行修飾，讓四者之間聯(lián)系起來共同構(gòu)成了一幅月下美景。假若與不用修飾詞語(yǔ)的句子：“天空中掛著一輪明月，下面是沙地，種著一望無際的西瓜”進(jìn)行對(duì)比，前者展現(xiàn)的畫面更加的生動(dòng)，后者語(yǔ)言蒼白。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞句的教學(xué)，將優(yōu)美文字描述與不加渲染的語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)比，利用對(duì)比閱讀的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，讓學(xué)生感受文字美，學(xué)會(huì)在描寫景物時(shí)運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行修飾。還可以開展寫作比賽，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的文字運(yùn)用能力。學(xué)生對(duì)于文字美的感受不僅僅在于看文章，分析文字，更多的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)文字的實(shí)踐運(yùn)用，在實(shí)踐運(yùn)用中感受文字美。

二、培養(yǎng)審美感受能力

人們對(duì)美的感知，主要是從視覺以及聽覺進(jìn)行的。文學(xué)作品通常都是作者用來表達(dá)自身的思想感情以及展現(xiàn)作者自己的審美觀點(diǎn)的方式。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的審美教育通常也是利用文學(xué)作品中的語(yǔ)言，通過剖析作品中的文字理解，進(jìn)而表達(dá)作者的內(nèi)心情感，感知語(yǔ)文深層次的美感。在教學(xué)最初階段，可以選用直接描述景色的文章，通過“看”來進(jìn)行對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)審美的建設(shè)。作者的文章通過描寫生活實(shí)景來表達(dá)美，例如，下面這段描寫夕陽(yáng)的文字：天邊噴出一道燦爛無比的霞光，剎那間，天空都被染成了深紅色，就像是一片波瀾壯闊的紅色海洋，十分壯觀。夕陽(yáng)越來越紅了，紅得幾乎滴血，就像是一朵碩大的紅牡丹在天邊怒放，盡情的噴芳吐艷。學(xué)生可以通過這段話對(duì)景物的描寫直觀的感受到夕陽(yáng)波瀾壯闊的美，感受作者也被這樣的美景震撼的心情。在日常的生活中，夕陽(yáng)景色也是很容易見到的。老師可以讓學(xué)生在傍晚夕陽(yáng)時(shí)欣賞夕陽(yáng)景色，通過視覺體驗(yàn)夕陽(yáng)的美，聯(lián)系作者對(duì)夕陽(yáng)景色的描寫，與作者對(duì)夕陽(yáng)美景的贊嘆之情引起共鳴。教師講解動(dòng)人，要善用優(yōu)美的語(yǔ)言去解析文章。長(zhǎng)期以來，教師通過講解傳授知識(shí)依舊是培養(yǎng)學(xué)生審美的主要途徑。如果教師講解語(yǔ)言平淡，只有唯理性教學(xué)的教學(xué)模式而沒有感性的情感投入，這樣會(huì)妨礙學(xué)生通過“聽”對(duì)文章美的直覺感知和體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生無法從教師教學(xué)過程中感受到語(yǔ)文美的魅力。優(yōu)美的語(yǔ)言運(yùn)用能夠增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文美的感悟。

三、培養(yǎng)審美想象及聯(lián)想能力

語(yǔ)文文章多是文字，需要學(xué)生發(fā)揮想象。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能地將課文的審美因素與學(xué)生生活審美經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起。在講解文章的時(shí)候恰當(dāng)?shù)厝谌胍恍W(xué)生生活中的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與聯(lián)想能力。比如詩(shī)句“疑是銀河落九天”，出現(xiàn)在人的腦海里可能是浩瀚的銀河，也有可能是奔騰的瀑布，還有可能是垂下的銀帶……通過想象的畫面，雖然每個(gè)人的想象都不盡相同，但是都能感受到詩(shī)人描寫景色的磅礴之氣。

語(yǔ)文教學(xué)中教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓“主題”，抓住課文中最能反映中心思想所描寫的人或者景色特征，然后通過找到的主題進(jìn)行聯(lián)想分析，進(jìn)而理解作者想要表達(dá)的內(nèi)心情感。比如：“天氣悶熱得要命，一絲風(fēng)也沒有，稠乎乎的空氣好像凝住了?！边@句話中的“凝住”是句子中的重點(diǎn)，把空氣當(dāng)作能夠凝固的東西，表達(dá)作者因?yàn)樘鞖鈵灍岣械椒浅５臒┰?，將摸不到的“悶熱”進(jìn)行實(shí)質(zhì)化描寫。語(yǔ)文文字描寫的內(nèi)容多為抽象，作者可能用簡(jiǎn)單的文字描繪畫面，有的可能在歌詠偉大；有的可能在歌詠平凡；有的可能在表達(dá)作者情感；有的只是在簡(jiǎn)單贊美……多彩多樣的語(yǔ)文內(nèi)容無不需要學(xué)生擁有極強(qiáng)的想象能力去發(fā)揮想象進(jìn)行理解，將文字在腦海中轉(zhuǎn)化為一幅幅畫面。通過聯(lián)想的運(yùn)用，學(xué)生代入自身體驗(yàn)，感受作者要表達(dá)的主要情感。教師在教學(xué)中要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中了解人的自身，那么學(xué)生了解人的情感和內(nèi)心世界時(shí)就會(huì)變得更加的簡(jiǎn)單。

總之，以上說到的對(duì)文字的理解、對(duì)文章的感受、對(duì)景物畫面的想象以及聯(lián)想都不是獨(dú)立存在的，他們之間是互相緊密聯(lián)系、互相滲透的。在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文審美能力的時(shí)候，教師利用優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)文章進(jìn)行講解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使學(xué)生積極配合教師教學(xué)。利用學(xué)生的生活積累開展對(duì)學(xué)生的想象能力的鍛煉，通過實(shí)際的文字運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生自己寫出來的文字也具有語(yǔ)言美的能力，構(gòu)建學(xué)生優(yōu)秀的審美能力，建立學(xué)生良好的文學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生在愉快感受生活的同時(shí)還能增加自身的文學(xué)修養(yǎng)。