李劭敏

【摘要】誦讀教學(xué)會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成孝敬父母、知禮儀、有教養(yǎng)的優(yōu)良習(xí)慣，是學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合能力全面發(fā)展的教育形式。有聲有色、形式多樣的高中生誦讀實(shí)踐的活動(dòng)，將對(duì)我們的高中語(yǔ)文教學(xué)、高中生的閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力的提高甚至是青少年心智的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展做出不可估量的深遠(yuǎn)的意義。

【關(guān)鍵詞】高中生；誦讀能力；讀寫(xiě)結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“高中生誦讀”，指在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師采用一定的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生誦讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，使高中生在誦讀中感受現(xiàn)代美文和古典詩(shī)詞及文言文的意境和形象，得到情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴、精神的陶冶?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀和鑒賞”部分的要求有：“誦讀古典詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇，認(rèn)同中國(guó)古典優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng)，體會(huì)基本精神和豐富內(nèi)涵，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受?！?/p>

高中生如何進(jìn)行誦讀，如何去體驗(yàn)作品中所蘊(yùn)含的思想感情，并生成學(xué)生自己的情感體驗(yàn)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新朗讀、誦讀的能力和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的基本功和當(dāng)眾發(fā)言的膽量，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。好口才建立在豐厚的文化底蘊(yùn)之上，讓學(xué)生從敢說(shuō)、想說(shuō)到會(huì)說(shuō)的升級(jí)，需要大量的誦讀實(shí)踐活動(dòng)。具體做法如下：

激發(fā)學(xué)生對(duì)誦讀的興趣，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，讓誦讀成為課堂、校園的天籟之音，成為學(xué)校生活的精神食糧，枯燥生活中的娛樂(lè)品，單調(diào)生活中的調(diào)劑品。在高中語(yǔ)文人教版必修Ⅰ中，第一單元是現(xiàn)代詩(shī)歌，這些詩(shī)歌基本都適合朗誦。如《大堰河我的保姆》一詩(shī)，通過(guò)朗誦和具體詩(shī)句的賞析，把握詩(shī)人塑造的大堰河這一形象，進(jìn)而深入把握詩(shī)人表達(dá)的思想感情。詩(shī)人無(wú)限深情地吟唱出了“大堰河/我是吃了你的奶而長(zhǎng)大了的/你的兒子，/我敬你/愛(ài)你！”這首詩(shī)大量使用排比句式，多個(gè)詩(shī)節(jié)的首尾重復(fù)。讓學(xué)生反復(fù)朗讀有關(guān)詩(shī)節(jié)，體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢的特點(diǎn)。最后學(xué)生能熟讀成誦也就是順理成章的事情了。組織學(xué)生成立誦讀興趣小組，通過(guò)班級(jí)內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的參與誦讀，達(dá)到提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的基本功和當(dāng)眾發(fā)言的膽量進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。讓誦讀成為學(xué)生血液里的一分子，讓誦讀活動(dòng)在校園里遍地開(kāi)花。通過(guò)在班內(nèi)誦讀小組的比賽展示活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)誦讀人才，讓他們參加學(xué)校的誦讀比賽，進(jìn)而參加學(xué)校的校園文化節(jié)，進(jìn)行誦讀表演，以此來(lái)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

提高學(xué)生文化素養(yǎng)和審美情趣，拓展視野和心胸，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，感受中華文化的璨若星辰與博大精深，提高文化品位，成為博學(xué)睿智高尚的學(xué)生。我教學(xué)毛澤東的詩(shī)詞《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，既要進(jìn)行具體的朗誦指導(dǎo)，如朗讀前先劃分節(jié)奏，標(biāo)出停頓、重音和韻腳，再引導(dǎo)學(xué)生盡可能把自己想象成站在橘子洲頭的青年詩(shī)人，面對(duì)大好秋色，然后吟誦這首詞。還要進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，通過(guò)閱讀毛澤東其余的詩(shī)詞，欣賞他的書(shū)法作品，從多個(gè)角度去體會(huì)一代偉人毛主席的思想情操。欣賞時(shí)，要使學(xué)生感受到毛澤東詩(shī)人的豪情、書(shū)法家的狂放和政治家的遠(yuǎn)見(jiàn)是如何高度統(tǒng)一的。

養(yǎng)成多讀、多背的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握練就多種記憶方法，增強(qiáng)記憶力，提高記憶速度，在學(xué)習(xí)中達(dá)到舉三反一，事半功倍。如高中語(yǔ)文人教版必修Ⅲ中的第二單元，我不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生背書(shū)本單元出現(xiàn)的詩(shī)詞，還給學(xué)生擴(kuò)展了一些李白、杜甫、白居易、李商隱的其他詩(shī)篇。采用自背、互背等多種形式，讓學(xué)生熟讀成誦。實(shí)踐活動(dòng)側(cè)重在高中生誦讀實(shí)踐活動(dòng)能讓中華民族的優(yōu)秀文化代代相傳。諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言這樣說(shuō)過(guò)：“中國(guó)燦爛的歷史文化和文學(xué)遺產(chǎn)，譬如我們的唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)和戲劇，都像遺傳因子一樣，滲透在作家和詩(shī)人的血液中，發(fā)揮著持久的作用，使當(dāng)代的文學(xué)，呈現(xiàn)出鮮明的中國(guó)特色?！?（莫言《用耳朵閱讀》）因此，在高中提倡誦讀訓(xùn)練，將以中國(guó)古詩(shī)詞曲、戲劇、文言文、現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀散文和小說(shuō)等作品為依托去讀、去誦，讓學(xué)生參與到各種誦讀、演講活動(dòng)中，傳揚(yáng)中國(guó)文化，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。讓聽(tīng)的同學(xué)得到“耳朵的閱讀”最大的享受。戴爾·卡耐基的《卡耐基口才訓(xùn)練全集》中提到的口才訓(xùn)練的八種方法中的第二個(gè)方法就是“背誦”，文中是這樣表述的“誦是對(duì)表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。這里的誦也就是我們常說(shuō)的朗誦。它要求在準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行聲情并茂的表達(dá)……背誦法的著眼點(diǎn)在“準(zhǔn)”上。也就是你背的文章一定要準(zhǔn)確，不能有遺漏或錯(cuò)誤的地方，而且在吐字、發(fā)音上也一定要準(zhǔn)確無(wú)誤?！?/p>

讀寫(xiě)結(jié)合，讓誦讀的經(jīng)典文章成為學(xué)生寫(xiě)作的后花園。我們成立“禾園文學(xué)社”，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，改變談作文色變的現(xiàn)狀。如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，黛玉的肖像實(shí)際上是分三次描寫(xiě)來(lái)完成的：因此我不僅引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀去理解和背誦本文關(guān)于林黛玉描寫(xiě)，還讓學(xué)生去模仿本文肖像描寫(xiě)的寫(xiě)作筆法，讓學(xué)生去寫(xiě)寫(xiě)自己的同桌，老師，父母等，引導(dǎo)使學(xué)生從多個(gè)角度去進(jìn)行描寫(xiě)。

教師摸索和總結(jié)出現(xiàn)代教育技術(shù)下誦讀及口才教學(xué)基本模式和方法，掀起校園讀書(shū)熱，誦讀熱、演講熱在實(shí)踐中鍛煉高中生的口才，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，提升生命質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

總之，通過(guò)研究，探討誦讀實(shí)踐在學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)中能力提高的具體方案、運(yùn)行模式，使之具有可操作性，普遍提高學(xué)生朗讀誦讀及語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)實(shí)踐，探索總結(jié)高中語(yǔ)文誦讀實(shí)踐活動(dòng)在課內(nèi)外學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資料，有效學(xué)習(xí)案例，學(xué)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)、學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)方法等，形成一系列應(yīng)用的學(xué)習(xí)資源。誦讀教學(xué)會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成孝敬父母，知禮儀，有教養(yǎng)的優(yōu)良習(xí)慣，是學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合能力全面發(fā)展的教育形式。有聲有色、形式多樣的高中生誦讀實(shí)踐的活動(dòng)，將對(duì)我們的高中語(yǔ)文教學(xué)、高中生的閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力的提高甚至是青少年心智的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展產(chǎn)生不可估量的深遠(yuǎn)的意義。

（編輯：龍賢東）