尹亞楠+??

摘要：在高職中思政教育工作一向是教學(xué)中的難點(diǎn)，如何加強(qiáng)高職學(xué)生的思政教育工作已經(jīng)成為急需解決的問題。將目標(biāo)管理應(yīng)用到高職輔導(dǎo)員的思政教育工作中是一種全新的思路，有希望提升高職輔導(dǎo)員思政教育工作的水準(zhǔn)，本文針對這種新的教學(xué)方法展開研究。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)管理 高職輔導(dǎo)員 思政教育

中圖分類號：G41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）09-0114-01

高職學(xué)生將是未來社會建設(shè)中非常重要的力量，對高職學(xué)生開展思政教育卻一直都是教學(xué)中的難點(diǎn)，創(chuàng)新的教學(xué)方法一直都是重點(diǎn)的研究內(nèi)容，目標(biāo)管理就是創(chuàng)新方法之一。

一、目標(biāo)管理的優(yōu)勢

（一）提高思政教育針對性

在高職的管理中，思政教育一直都是非常關(guān)鍵的工作內(nèi)容。[1]而高職學(xué)生的思政教育一向都是非常復(fù)雜的，管理難度比較大，而目標(biāo)管理可以將輔導(dǎo)員的思政教育工作劃分成幾個部分，轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)個具體目標(biāo)，這樣就能根據(jù)每一個目標(biāo)制訂工作計(jì)劃，在執(zhí)行時(shí)也能更有針對性。目標(biāo)管理由兩方面組成，一方面是定性評價(jià)，另一方面是定量評價(jià)。定性評價(jià)指的是對相應(yīng)的性質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，而定量評價(jià)涉及具體的數(shù)值。

（二）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

高職在培養(yǎng)人才的過程中，容易受到社會環(huán)境以及風(fēng)氣的影響。[2]目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)的是以人為本的觀念，在思政教育中可以讓學(xué)生主動參與到教育工作中，實(shí)現(xiàn)對正確思想的樹立以及自我管理。

二、高職輔導(dǎo)員思政工作現(xiàn)狀

（一）高職忽視思政教育

高職對學(xué)生進(jìn)行思政教育是為了幫助學(xué)生樹立正確的三觀。目前我國一些高職教學(xué)中并不重視思政教育，在整體教學(xué)中沒有按照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，輔導(dǎo)員對學(xué)生的思政工作有所忽略。

（二）教學(xué)模式單一

思政工作在高職教學(xué)體系中并不是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，輔導(dǎo)員對其沒有足夠的重視，學(xué)生也并沒有將其當(dāng)成一門獨(dú)立的學(xué)科。思政工作在學(xué)科劃分上并沒有嚴(yán)格的定義，不同的專業(yè)都有相關(guān)的教育，但任何一門專業(yè)中都沒有將其正式當(dāng)做必修的課程，在高職中思政一直被當(dāng)成輔助性課程，甚至在一些院校中將其與馬克思主義課程混為一談。高職對思政教育工作要求非常低，簡單的理論教學(xué)就是唯一的形式，學(xué)生完成該課程也非常簡單，沒有嚴(yán)格的限制。

（三）社會環(huán)境的沖擊

高職院校是有一定開放性的，雖然高職與其他本科院校有一定的區(qū)別，但也類似一個小社會，在這樣的環(huán)境中學(xué)生有很多機(jī)會接觸外界，社會上復(fù)雜的風(fēng)氣也對高職校園環(huán)境產(chǎn)生一定的影響，尤其是一些不良的風(fēng)氣，讓高職校園環(huán)境也變得比較復(fù)雜。在這種情況下，依靠思政教育工作來矯正校園內(nèi)的文化氛圍是非常有難度的。

三、目標(biāo)管理在高職輔導(dǎo)員思政教育工作中的應(yīng)用

（一）以整體目標(biāo)為導(dǎo)向

高職要明確思政教育工作的重要性，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹立正確的三觀。輔導(dǎo)員應(yīng)該以思政教育工作整體目標(biāo)為導(dǎo)向，對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，可以組織學(xué)生進(jìn)行一些大型的活動，幫助學(xué)生塑造正確的人格與三觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）制定個人教學(xué)目標(biāo)

輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行思政教育的時(shí)候應(yīng)該關(guān)注不同學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生針對性制定教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，例如學(xué)生的心理狀態(tài)和性格特點(diǎn)，制定針對性的教學(xué)目標(biāo)，保證思政教育的有效性。輔導(dǎo)員在對學(xué)生制定個人教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要明確培養(yǎng)學(xué)生的具體途徑，以適合學(xué)生個人情況為標(biāo)準(zhǔn)，盡可能調(diào)動起學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生明白自身在思政方面存在的問題，并積極配合輔導(dǎo)員改正自身的問題。

（三）目標(biāo)實(shí)施科學(xué)管理

輔導(dǎo)員在為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)也要進(jìn)行學(xué)科的管理，保證目標(biāo)能夠順利完成。輔導(dǎo)員本身的管理能力也要提升。在目標(biāo)管理中輔導(dǎo)員才是真正的執(zhí)行者，其專業(yè)性以及個人素質(zhì)都要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，在思政教育方面有一定的理論基礎(chǔ)，在個人素質(zhì)方面也要達(dá)到一定的水準(zhǔn)，這樣才能在目標(biāo)管理中真正解決學(xué)生的實(shí)際問題。輔導(dǎo)員要具備一定的創(chuàng)新意識，在管理時(shí)可以積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。

四、結(jié)語

在高職的思政教育工作中，輔導(dǎo)員是真正的管理者與觀察者，目標(biāo)管理在目前來看是非常值得嘗試的方法，通過本文的研究可以發(fā)現(xiàn)，制定目標(biāo)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的環(huán)節(jié)，不僅要在整體上確定科學(xué)的目標(biāo)，還要考慮到學(xué)生個人的情況。在目標(biāo)管理中注意管理方法，同時(shí)輔導(dǎo)員還要加強(qiáng)自身的素質(zhì)建設(shè)，才能為學(xué)生實(shí)施有效的思政教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]何衡，李霓，洪松林.淺析“目標(biāo)視域下第二課堂思政教育管理”——以高職醫(yī)學(xué)生思政理論課為例[J].教育教學(xué)論壇，2016（27）：67-68.

[2]張衛(wèi)峰，薛潔.構(gòu)建大學(xué)生黨員發(fā)展目標(biāo)管理體系，探索大學(xué)生思想政治教育新機(jī)制思政教育[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（5）：69-70.

責(zé)任編輯：孫瑤