王偉　林德?！埥?/p>

摘 要 分析當(dāng)前我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題：培養(yǎng)方法相對單一，研究生課程設(shè)置落后于時代；學(xué)術(shù)氛圍淡化，實(shí)踐機(jī)會缺失；研究生規(guī)模擴(kuò)張迅速，師資力量發(fā)展滯后；導(dǎo)師指導(dǎo)不夠，師生交流缺乏。提出提高研究生創(chuàng)新能力的措施，包括：培養(yǎng)模式多元化；營造有利于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍；實(shí)施課題組模式。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新能力；研究生；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）08-0079-02

Exploration on Cultivation of Graduate Innovation Ability//WANG

Wei， LIN Defu， ZHANG Jian

Abstract This paper analyzes the problems existing in the cultivation

of innovation ability of graduate students： the training method is rela-

tively single， the graduate curriculums set behind the times； academic

atmosphere desalination， lack of practice opportunities； the rapid expansion of graduate scale， lagging development of teachers； tutor guidance is not enough， lack of communication between teachers and

students. The paper presents the measures to improve the innovation

ability of graduate students： diversification of training mode； creating

an academic atmosphere conducive to innovation； implementing the task force model.

Key words innovation ability； graduate student； training model

1 前言

培養(yǎng)方法是指根據(jù)人才的成長科學(xué)規(guī)律，結(jié)合社會的實(shí)際人才需求而制訂的人才培養(yǎng)方案。現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)方法，為我國各領(lǐng)域培養(yǎng)了大批的急需人才。但是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)行的培養(yǎng)方法相對有些滯后。特別是對相關(guān)專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)這塊，還不能很好地滿足行業(yè)要求。近年來，本科快速擴(kuò)張，而且就業(yè)崗位的增加速度相對滯后，造成研究生的規(guī)模也迅速擴(kuò)大。學(xué)生數(shù)量急速增加，但相應(yīng)的師資力量、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、試驗(yàn)設(shè)備和圖書資料等很難做到相應(yīng)程度的增加，這就造成研究生人均教育資源下降，影響研究生培養(yǎng)水平。

回顧我國自主研發(fā)的重大科研項(xiàng)目的發(fā)展歷程，就不難發(fā)現(xiàn)，要發(fā)展自己的高端科學(xué)技術(shù)，只有靠自己，只有走自主創(chuàng)新的道路。這就意味著必須培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新能力的高端人才，才能實(shí)現(xiàn)我國進(jìn)軍科技強(qiáng)國的目標(biāo)?！秶抑虚L期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》明確提出：“要把科技進(jìn)步和創(chuàng)新作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的首要推動力量?！秉h的十八大也提出“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略?？梢?，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展已經(jīng)成為國家層面的戰(zhàn)略。著眼國家的需求，必須探索出一套適應(yīng)我國實(shí)際的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，以為我國輸送大量創(chuàng)新型高端人才。

創(chuàng)新是國家和民族前進(jìn)的能量之源，我國的科技實(shí)力近幾年雖然得到飛越式發(fā)展，但自主創(chuàng)新水平和歐美還存在較大差距，消除這種差距的關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。研究生教育是培養(yǎng)高端人才的重要途徑，也是國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的重要一環(huán)。

2 現(xiàn)階段研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的主要問題

培養(yǎng)方法相對單一，研究生課程設(shè)置落后時代 由于歷史原因，我國的研究生培養(yǎng)模式一直以蘇聯(lián)為主要借鑒對象，我國的很多研究生指導(dǎo)教師也曾經(jīng)留學(xué)蘇聯(lián)，受蘇聯(lián)教育理念的影響較大[1]。其實(shí)蘇聯(lián)的研究生培養(yǎng)是一種專業(yè)化的培養(yǎng)方式，這種方式非常重視各專業(yè)的獨(dú)立性，往往忽略各專業(yè)之間的相容性問題。這樣的培養(yǎng)方式存在一定的局限性，對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在一定的制約作用。我國現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)方法基本就是理論學(xué)習(xí)加學(xué)位論文的路子。

在研究生課程設(shè)置上，很多都是根據(jù)教師擅長的研究領(lǐng)域來設(shè)置，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，不利于開闊學(xué)生視野，激發(fā)創(chuàng)新動力。由于受到客觀情況限制，課程難度相對于本科階段沒有質(zhì)的飛越。在教學(xué)方式上，師生互動很少，更不用說帶領(lǐng)學(xué)生一起探索前沿課題了。因此，研究生課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性不高，一般處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。再加上這一年齡段需要面臨的現(xiàn)實(shí)問題很多，如成家、就業(yè)等，所以對學(xué)習(xí)持消極態(tài)度的人較多。

學(xué)術(shù)氛圍淡化，實(shí)踐機(jī)會缺失 在研究生培養(yǎng)過程中，出現(xiàn)一種重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。多數(shù)高校在研究生培養(yǎng)上側(cè)重于本科時代那種傳道式的理論教學(xué)，經(jīng)常忽略學(xué)生科研探索能力的培養(yǎng)[2]。在傳道式理論教學(xué)中，往往只是講授一些成熟的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，很少針對前沿性的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)進(jìn)行討論。有的教師甚至在課堂上一味推崇自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，很少啟發(fā)學(xué)生去研究不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。這樣一來，師生以及學(xué)生之間就很難形成思想的碰撞。

一些導(dǎo)師由于自身承擔(dān)的科研任務(wù)繁重，或者面臨職稱評定和考核壓力，投入給研究生的時間精力非常有限，往往在不經(jīng)過系列培養(yǎng)和細(xì)心指導(dǎo)的情況下，讓學(xué)生幫其承擔(dān)部分科研任務(wù)，這無異于拔苗助長，很不利于研究生的成長成才。試想，連地基都沒有打牢，上面怎么可能蓋出高樓大廈？由于受到客觀試驗(yàn)條件的限制、經(jīng)費(fèi)的限制，學(xué)校往往不得不“忽略”研究生某些實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)問題，這對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)非常不利。

研究生規(guī)模飛速擴(kuò)張，師資力量發(fā)展滯后 當(dāng)前，我國研究生主要還是集中培養(yǎng)的模式，以學(xué)生自學(xué)為主，導(dǎo)師指導(dǎo)為輔。研究生的各種理論課程都采用大班制，一位教師面對數(shù)目眾多的學(xué)生，教師和學(xué)生之間的交流機(jī)會非常少，而學(xué)生之間自主交流的情況也比較少。這樣的方式對于提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力都是非常不利的。師資力量很難隨著學(xué)生規(guī)模的增大而成比例地增大，無法實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)，也不太可能開展更多具有個性化、多樣化的課程。對于這種現(xiàn)象，授課教師也很難提高考核標(biāo)準(zhǔn)，最后研究生課堂又回歸到本科課堂，偏離研究生的培養(yǎng)初衷。

導(dǎo)師指導(dǎo)不夠，師生交流缺乏 目前在我國研究生培養(yǎng)模式中，導(dǎo)師扮演主角，從最開始的研究生招生到后來的研究生選課，再到最后研究生的畢業(yè)課題等，在這一系列活動中，導(dǎo)師都起到?jīng)Q定性的作用，甚至對于學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)生涯都有舉足輕重的影響。所以導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響不言而喻。但當(dāng)前對導(dǎo)師的評價體系非常復(fù)雜，包括科研項(xiàng)目、論文發(fā)表以及國際學(xué)術(shù)活動等，很多導(dǎo)師面臨重重壓力，無法全身心投入研究生培養(yǎng)工作中。另外，導(dǎo)師的規(guī)模并沒有隨著研究生規(guī)模的擴(kuò)大而成比例地擴(kuò)大，造成有些導(dǎo)師需要指導(dǎo)十幾個甚至幾十個研究生的現(xiàn)象，而他們的時間和精力根本就無法顧及這么多學(xué)生的培養(yǎng)，最后往往只能“放養(yǎng)”，有的學(xué)生可能一個月都見不了導(dǎo)師幾面。

3 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效措施

培養(yǎng)模式多元化 創(chuàng)新培養(yǎng)模式，改革教學(xué)方式，構(gòu)建一種能夠集中所有優(yōu)勢資源、跨越學(xué)科和專業(yè)、理論與實(shí)踐兼顧的培養(yǎng)機(jī)制。集中優(yōu)勢資源，需要構(gòu)造各種平臺之間的橋梁，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供方便。

首先，需要以大學(xué)科為基礎(chǔ)，大膽改革課程體系，增設(shè)交叉學(xué)科課程[3]。在夯實(shí)研究生知識體系的同時，也使得研究生在跨學(xué)科、跨院系的課程上可以和更多的教師和學(xué)生進(jìn)行交流和思想碰撞，這些對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有好處。

其次，需要為研究生打造長期性、綜合性的學(xué)術(shù)交流平臺，為研究生創(chuàng)新思維的形成、科研水平的提高提供便利。

最后，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種學(xué)術(shù)活動，為他們參與各種學(xué)術(shù)活動提供支持，鼓勵他們多和校外甚至國外的同行專家接觸交流，開闊視野、拓展思路，提高創(chuàng)新能力[4]。

營造有利于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍 重視學(xué)術(shù)氛圍，為研究生創(chuàng)新能力的提升創(chuàng)造外部條件。研究生的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程，包括眾多環(huán)節(jié)，如專業(yè)知識、科研素養(yǎng)、思維能力、實(shí)踐能力等。其中實(shí)踐能力是研究生培養(yǎng)過程中的重中之重，對于研究生實(shí)踐能力的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于整個培養(yǎng)過程中。通過跨平臺合作的方式，可以為研究生創(chuàng)造有利的創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境。如高校與企業(yè)進(jìn)行合作，互相派出相關(guān)專業(yè)的專家進(jìn)行交流，進(jìn)行良性互動?，F(xiàn)在有很多國家的重要科研課題和項(xiàng)目都是由企業(yè)和高校聯(lián)合承擔(dān)的，這些課題往往是相關(guān)專業(yè)的前沿性課題。如果利用這樣的平臺，讓研究生多參與進(jìn)來，那么對于研究生實(shí)踐能力的提升以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都大有好處?，F(xiàn)在是一個開放的社會，研究生培養(yǎng)單位應(yīng)該充分利用社會資料，加強(qiáng)對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

實(shí)施課題組模式 研究生的培養(yǎng)實(shí)際就是對研究生科研能力的培養(yǎng)，而科研能力的核心是創(chuàng)新能力。培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，需要為研究生創(chuàng)建一個真實(shí)的科研平臺，讓他們有機(jī)會真正接觸科研、參與科研。指導(dǎo)教師在自己承擔(dān)的國家或企業(yè)相關(guān)課題任務(wù)中，可以采取靈活的方式，將課題中適合研究生參與的部位設(shè)置成一個小課題，并成立課題組，讓研究生自己擔(dān)任課題組的負(fù)責(zé)人。指導(dǎo)教師作為甲方提出課題的相關(guān)要求，并給予研究生一定的自主權(quán)，在需要的時候?qū)ζ溥M(jìn)行指導(dǎo)。這樣就可以把科研和研究生培養(yǎng)結(jié)合起來，指導(dǎo)教師在完成科研的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力。在這一過程中也加強(qiáng)了研究生和指導(dǎo)教師的交流以及研究生之間的交流，這對于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)十分有利。

4 結(jié)語

本文主要研究了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，分析了當(dāng)前我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題，提出三條提高研究生創(chuàng)新能力的方法，分別是：1）培養(yǎng)模式多元化；2）營

造有利于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍；3）探索課題組模式。為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供一些思路。

參考文獻(xiàn)

[1]陳建偉，王興國，等.全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中存在的問題[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2014（2）：96-99.

[2]張慶臨.創(chuàng)新專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的思考[J].劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2013（9）：210.

[3]謝安邦.構(gòu)建合理的研究生教育課程體系[J].高等教育研究，2003（5）：68-72.

[4]羅霞，周高衛(wèi).研究生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J].西南交通大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011（4）：61-64.