朱易　李春燕

摘 要 對(duì)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教師進(jìn)行信息素養(yǎng)抽樣調(diào)查，通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，為高校提高教師教學(xué)信息素養(yǎng)提供依據(jù)。從抽樣調(diào)查中可以看出，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教師信息素養(yǎng)水平中等偏好。通過(guò)定量的頻數(shù)分析，發(fā)現(xiàn)信息意識(shí)及信息道德水平較高。

關(guān)鍵詞 信息素養(yǎng)；高校教師；教育信息化

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）08-0023-03

1 前言

教育信息化引發(fā)了教育發(fā)展的“革命”，這個(gè)時(shí)代的變化在教師教育理念、教師角色、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段上都提出新的要求。在信息化大背景下，學(xué)科教學(xué)對(duì)教師信息素養(yǎng)的要求大大提升。從宏觀方面來(lái)看，它是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；從微觀上看，對(duì)高校教師學(xué)習(xí)知識(shí)能力、教師傳播知識(shí)能力以及教師創(chuàng)新知識(shí)能力都提出新的挑戰(zhàn)。

信息素養(yǎng)是運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力，主要指基于網(wǎng)絡(luò)獲取、分析、生成、使用和創(chuàng)造信息的綜合素質(zhì)。對(duì)于教師而言，主要指在教育教學(xué)過(guò)程中檢索、獲取、分析、生成、接受、存儲(chǔ)、消費(fèi)、使用和生產(chǎn)創(chuàng)造信息的能力。

本研究主要是調(diào)查湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)專(zhuān)業(yè)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出原因、提出提升策略，并為該校教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)設(shè)計(jì)提供實(shí)證依據(jù)。

2 方法

研究對(duì)象 本研究以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)在職專(zhuān)業(yè)授課教師為調(diào)查對(duì)象，從不同年齡段、不同專(zhuān)業(yè)、不同性別等來(lái)對(duì)在職教師進(jìn)行抽樣調(diào)查，在調(diào)查過(guò)程中共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收285份，其中7份無(wú)效問(wèn)卷，問(wèn)卷的回收率為95%，有效率為97.5%。樣本的基本情況如表1所示。

研究工具 本研究主要采用的研究方法為問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)其調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀，自行設(shè)計(jì)“高等院校教師信息素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷”。問(wèn)卷的編制將從信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德這四個(gè)維度出發(fā)。問(wèn)卷全部為封閉題型，是李克特量表題。數(shù)據(jù)分析采用SPSS19.0來(lái)進(jìn)行分析。

3 教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析

通過(guò)查找文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)者將信息素養(yǎng)維度細(xì)分到具體的一種行為上，也有將信息素養(yǎng)涵蓋在一個(gè)或兩個(gè)面上的。筆者參照他人研究結(jié)果，將信息素養(yǎng)劃分成為四個(gè)維度。根據(jù)李克特量表分別賦予每個(gè)題五個(gè)選項(xiàng)1～5分的分值，并對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以得到其分值。從信息意識(shí)到信息道德，其實(shí)是在信息道德的約束下來(lái)對(duì)信息進(jìn)行基本認(rèn)識(shí)及掌握到具體操作實(shí)踐的過(guò)程。

高校教師信息素養(yǎng)整體水平分析 如圖1所示，信息素養(yǎng)總體分布接近于正態(tài)分布。從圖中看高校教師信息素養(yǎng)總體水平平均值為3.98，中位數(shù)為4.00，最大值為5.00，最小值為2.59；從均值和中值來(lái)看，由于中值比平均值高一點(diǎn)兒，說(shuō)明所調(diào)查的教師信息素養(yǎng)水平偏低，這是對(duì)四個(gè)維度的整體說(shuō)明，說(shuō)明學(xué)校教師信息素養(yǎng)水平需要加強(qiáng)。這存在客觀主觀原因，猜測(cè)主觀原因主要與教師意識(shí)與人口學(xué)變量相關(guān)，客觀原因主要與學(xué)校的現(xiàn)代信息設(shè)備與相關(guān)培訓(xùn)頻率息息相關(guān)。同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)差為0.496，說(shuō)明總體水平波動(dòng)不大。

教師信息素養(yǎng)各個(gè)層面分析

1）信息意識(shí)處于中等水平。高校教師不僅僅是一線的教育工作者，而且是社會(huì)科研進(jìn)步的代表。那么他們的信息素養(yǎng)首先體現(xiàn)在意識(shí)上，具體表現(xiàn)為是否能及時(shí)識(shí)別自己所需正確信息等。

將信息意識(shí)幾個(gè)指標(biāo)綜合成一個(gè)變量來(lái)看其變化情況。如圖2所示，首先它呈現(xiàn)出這個(gè)變量分值呈正態(tài)分布，它的平均值是4.103 1，中值為4.000 0，標(biāo)準(zhǔn)差為0.549 00，

極小值為3.0，極大值為5.0。由數(shù)據(jù)可知，平均值與均值基本相同，平均值略大于中值，可知樣本教師的信息意識(shí)水平較高。這說(shuō)明湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教師能夠意識(shí)到信息素養(yǎng)在工作和科研中的重要性，對(duì)工作和科研的前沿信息具有敏銳度。但作為一名高校教師，這個(gè)時(shí)代對(duì)其要求也是不斷增加的，一名優(yōu)秀的高校教師必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)和學(xué)術(shù)研究同等重要，那么在進(jìn)行教學(xué)和科研工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)在信息海洋中找尋自己所需的信息的能力。

2）信息知識(shí)水平偏低。信息知識(shí)是指與信息相關(guān)的理論、知識(shí)和概念方法等。這不僅僅是信息意識(shí)與信息能力的過(guò)渡，同樣是信息能力的基礎(chǔ)。由圖3可知，信息知識(shí)維度的總分呈現(xiàn)正態(tài)分布。它的均值3.824 9，中值為4.000 0，

標(biāo)準(zhǔn)差為0.682 52，極大值為5.00，極小值為1.67。由于平均值小于中值，可見(jiàn)樣本教師信息知識(shí)水平低于中等水平。這說(shuō)明湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教師對(duì)信息的相關(guān)知識(shí)的了解還不夠，以至于在實(shí)踐中缺乏理論知識(shí)的指導(dǎo)，還需加強(qiáng)信息相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以農(nóng)學(xué)為主的多專(zhuān)業(yè)發(fā)展的綜合型大學(xué)，許多教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)信息技術(shù)的專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)，只是對(duì)一些基本概念進(jìn)行理解，對(duì)一些原理及應(yīng)用知識(shí)還是不夠了解。

3）信息能力水平偏好。教師信息能力是指教師能夠有效利用現(xiàn)有的信息軟硬件設(shè)備和已具備的相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行資源獲取、加工處理和創(chuàng)造的能力。通常簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是先獲取到信息，然后對(duì)信息進(jìn)行加工處理，最后創(chuàng)新資源。

由圖4可知，信息能力維度的總分呈現(xiàn)正態(tài)分布。它的平均值為3.900 0，中值為3.800 0，標(biāo)準(zhǔn)差為0.532 41，

極大值為5.0，極小值為2.6。由于信息能力的平均值大于中值，說(shuō)明樣本教師信息能力水平還不錯(cuò)，對(duì)信息的搜集、處理等能力還不錯(cuò)。據(jù)調(diào)查所知，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行信息素養(yǎng)培訓(xùn)次數(shù)較多，且相關(guān)信息技術(shù)教師經(jīng)常利用現(xiàn)代信息教育手段進(jìn)行課堂教學(xué)改革，對(duì)所學(xué)知識(shí)的基本掌握運(yùn)用到實(shí)踐中。

4）信息道德水平不錯(cuò)。信息道德是指人們?cè)趶氖滦畔⒒顒?dòng)時(shí)應(yīng)遵循的行為規(guī)范的總和，即在信息的采集、加工、存貯、傳播和利用等信息活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，用來(lái)規(guī)范其間產(chǎn)生的各種社會(huì)關(guān)系的道德意識(shí)、道德規(guī)范和道德行為的總和。

由圖5可知，信息道德維度的總分呈現(xiàn)正態(tài)分布。它的平均值為4.100 7，中值為4.000 0，標(biāo)準(zhǔn)差為0.612 29，極大值為5.00，極小值為2.33。它的平均值大于中值，說(shuō)明樣本教師信息道德水平還不錯(cuò)。幾乎所有高校教師都受過(guò)高等教育，自覺(jué)性肯定不低，時(shí)刻謹(jǐn)記教師職業(yè)道德的要求。

4 結(jié)論與建議

根據(jù)對(duì)信息素養(yǎng)整體水平和四個(gè)層面水平的簡(jiǎn)單分析，可知高校教師信息素養(yǎng)整體水平中等程度偏高，信息意識(shí)及信息道德水平較高，信息知識(shí)水平相對(duì)于其他三個(gè)層面來(lái)說(shuō)較低，信息能力水平相對(duì)于信息知識(shí)水平來(lái)說(shuō)偏高。據(jù)此現(xiàn)狀，應(yīng)該加強(qiáng)高校教師信息知識(shí)的培養(yǎng)，多開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)或講座，通過(guò)政策等手段爭(zhēng)取把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐、應(yīng)用于課堂，使得信息知識(shí)和信息能力同步提高。

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