陳學(xué)斌

【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)。在“分類與整理”本節(jié)課的教學(xué)中，我注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，努力使學(xué)生在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中，自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 分類與整理 教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.003

《分類與整理》是新版人教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。這是新教材的一節(jié)融合《分類》與《統(tǒng)計(jì)》的一節(jié)新課。本節(jié)課中我主要是通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類，并且能對(duì)一些東西按照適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)來(lái)分類整理，能整理成圖或者表。在知識(shí)傳授的過(guò)程中，我注重滲透一些相關(guān)的數(shù)學(xué)思想：分類思想、集合的思想、統(tǒng)計(jì)思想、一一對(duì)應(yīng)的思想。下面，筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)理念、方法和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行闡述：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)更為重要。為了吸引學(xué)生的注意，我首先選擇了我們班學(xué)生耳熟能詳?shù)摹稊?shù)學(xué)猴》這本書為切入點(diǎn)，讓他們明白是在一堆雜亂無(wú)章的書架中書找容易還是在分類有序的書架中找書容易，顯而易見(jiàn)，后者更容易。而后又出現(xiàn)學(xué)生最喜歡的游樂(lè)園場(chǎng)景，瞬間點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望。

二、合作探究，給足學(xué)生展示機(jī)會(huì)

在本課的教學(xué)中我給學(xué)生提供了相應(yīng)的學(xué)具，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行充分探究，使每個(gè)學(xué)生在動(dòng)手合作交流與展示中，去感受分類整理的過(guò)程，從而了解分類整理的形式和方法，理解通過(guò)分類整理后我們能清楚地看出數(shù)量之間的關(guān)系。如果這里都是教師直接講，而并沒(méi)有讓他們親身實(shí)踐，學(xué)生是根本很難體會(huì)在同一標(biāo)準(zhǔn)下，無(wú)論用哪種記錄方式分類，它的結(jié)果都是相同的；也很難體會(huì)無(wú)論怎么分，物體的總數(shù)不變；更不會(huì)從中獲得各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)能力

注重應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的要點(diǎn)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力?；谶@一觀點(diǎn)，讓學(xué)生在“分類”教學(xué)中通過(guò)互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)能力。在教學(xué)中讓學(xué)生真正地活動(dòng)起來(lái)，如仿照教科書上的樣子，讓學(xué)生拿出學(xué)具，動(dòng)手分一分，活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生能更牢固地掌握選擇分類的標(biāo)準(zhǔn)，正確分類的地方，動(dòng)手操作能力和探索意識(shí)也能更好地得以發(fā)展。

四、聯(lián)系生活、體驗(yàn)分類

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受信息，而是以原來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。在教學(xué)中，讓學(xué)生觀察圖片，從學(xué)生熟悉的商店貨物的擺放形式引入，讓學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)理解，體會(huì)分類的含義和作用。如：地球儀放在一起，練習(xí)本放在一起，同類文具（直尺、三角尺、量角器）放在一起等等，讓學(xué)生理解為什么要把鉛筆和鋼筆、圓珠筆、毛筆放在一起，因?yàn)樗鼈兌际枪P，從而讓學(xué)生體會(huì)到分類的意義和必要性。

五、思維靈活，方法多樣

分類能力既是學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對(duì)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。其發(fā)展表現(xiàn)為以下趨勢(shì)：從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征（如顏色、形狀等）進(jìn)行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功能（個(gè)別的功能和用途，如可以吃）進(jìn)行分類，本質(zhì)的特征進(jìn)行分類。

在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生分類方法的多樣化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，如幫助教師整理桌面的物品，學(xué)生允許有多種分法：如把藍(lán)色小熊放在一排，白色的放在一排——即按顏色分；把塑料籃子放在一起，鐵籃子放在一起——按質(zhì)地分；把大的瓶子放在一起，小的瓶子放在一起——按大小分；把書放在一起，作業(yè)本放在一起等等。

六、把握理念，精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)

整節(jié)課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，突出了我們數(shù)學(xué)的研究課題，讓學(xué)生親自來(lái)前面動(dòng)手操作，給實(shí)物分類，給學(xué)生提供一個(gè)分類活動(dòng)的平臺(tái)，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時(shí)牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦操作能力。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。所以我在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，鞏固體驗(yàn)分類的方法，我安排了逛超市和“分氣球”的環(huán)節(jié)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使其積極參與，而且學(xué)會(huì)了按不同標(biāo)準(zhǔn)分類，又學(xué)會(huì)了把已知數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，又能讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活。

（一）課前準(zhǔn)備，布置學(xué)生逛超市

為了讓學(xué)生體會(huì)分類的意義和作用，我課前布置學(xué)生利用星期六和星期天去逛超市，看看超市的東西是怎么擺放的，為新課的講授打下基礎(chǔ)。

（二）新課引入，回憶超市情景

上新課時(shí)，我提出了問(wèn)題：小朋友，還記得梁老師逛超市的情景么？超市里的物品是怎么擺放的呀？分為哪些區(qū)域？有什么好處？當(dāng)我的問(wèn)題一提出，小朋友們可興奮了，紛紛舉手想要暢所欲言。于是在孩子們的回憶和描述中，我引出了本節(jié)課的課題：分類與整理。

（三）播放視頻，探究新知

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果，我將教材中的例題做成了一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，讓孩子們?cè)谟^看視頻的過(guò)程中接觸問(wèn)題并思考：怎么給氣球分類呢？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生將氣球按不同的依據(jù)進(jìn)行了分類，接著我再利用課件演示分類的方法，并指導(dǎo)學(xué)生記錄分類的結(jié)果，然后還出示了兩道題目來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握，效果還不錯(cuò)。

（四）拓展延伸

學(xué)生在掌握了分類的方法和記錄分類結(jié)果之后，我用課件出示一道練習(xí)題：小組合作，請(qǐng)將本班學(xué)生進(jìn)行分類，你能想出哪幾種分類方法并記錄下來(lái)？問(wèn)題一展示出來(lái)，小腦袋馬上圍在一起討論起來(lái)，沒(méi)用多少時(shí)間，小組就合作完成了任務(wù)。

總之，在《分類與整理》這一章的教學(xué)中，我運(yùn)用學(xué)生感興趣的事物引導(dǎo)學(xué)生真正“動(dòng)”了起來(lái)，思維也“活”起來(lái)。輕松地就學(xué)到了知識(shí)，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。不足之處我會(huì)在以后的教學(xué)中逐步改善，爭(zhēng)取做得更好！