王威然+彭仁孚

摘要：為加快推進(jìn)湖南高職經(jīng)管專業(yè)發(fā)展，由長(zhǎng)沙民政職院商學(xué)院院長(zhǎng)方玲玉教授牽頭，2016年10月組織了對(duì)湖南湘西北四所高職院校經(jīng)管類專業(yè)的調(diào)研活動(dòng)，通過(guò)湖南高職院校經(jīng)管類院系層面的交流，找出發(fā)展中存在的困惑，提出相關(guān)解決對(duì)策，共同推動(dòng)湖南高職經(jīng)管類專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：湖南高職院校；經(jīng)管類專業(yè)；存在的問(wèn)題；解決對(duì)策

一、湖南高職經(jīng)管類專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)群頂層設(shè)計(jì)不足

在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有部分高職院校因?yàn)閹熧Y條件、經(jīng)費(fèi)投入等原因，專業(yè)開設(shè)比較單一，沒(méi)有形成專業(yè)群。有些高職院校專業(yè)群定位不準(zhǔn)確，沒(méi)有與所依托的地方經(jīng)濟(jì)或產(chǎn)業(yè)群緊密對(duì)接。有些高職院校為了解決生源問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)行有效調(diào)控，專業(yè)規(guī)模不均衡，傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)一家獨(dú)大，新專業(yè)開發(fā)不足。同時(shí)高職院校一些專業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重，如會(huì)計(jì)專業(yè)，可能導(dǎo)致人才過(guò)剩。

（二）專業(yè)定位有待進(jìn)一步明確

在專業(yè)定位上，存在不夠清晰的情況，尤其是各個(gè)高職院校專業(yè)趨同化。同一個(gè)專業(yè)，三年制中專、五年制大專、三年制大專如何定位、如何接續(xù)沒(méi)有明確的定位和差異，造成課程開設(shè)的混亂。同時(shí)，專業(yè)定位在企業(yè)對(duì)接需求、結(jié)合學(xué)生自身意愿上有明顯不足，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容不能適應(yīng)工作崗位的要求。

（三）課程體系改革與建設(shè)不足

有些高職院校課程體系不系統(tǒng)、不全面，沒(méi)有依據(jù)崗位要求和市場(chǎng)變化開設(shè)或調(diào)整。具體課程改革上，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段上的改進(jìn)不明顯，“教、學(xué)、做”一體的理念沒(méi)有落實(shí)到位。課程建設(shè)上各高職院校水平也參差不齊。國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程數(shù)量較少，課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)不夠完善。

（四）整體師資水平有待提升

高職院校大部分由中專、職業(yè)大學(xué)、成人高校和少數(shù)高專轉(zhuǎn)型或合并組建而成，其教師水平與教學(xué)要求有較大的差距。究其原因，一是經(jīng)管類教師大多承擔(dān)了較多的教學(xué)任務(wù)，加上科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等任務(wù)，沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行知識(shí)更新和教法提升。二是在教師年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理，50歲左右或以上的教師比例較高，30歲以下的年輕教師嚴(yán)重不足，教師隊(duì)伍斷層現(xiàn)象比較嚴(yán)重。三是一些新興行業(yè)如電子商務(wù)發(fā)展太快，教師不能快速感知而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教材、實(shí)訓(xùn)軟件也有明顯的滯后現(xiàn)象。

二、湖南高職經(jīng)管發(fā)展的解決對(duì)策

（一）統(tǒng)籌監(jiān)管與調(diào)控，促進(jìn)特色發(fā)展

省教育主管部門應(yīng)當(dāng)加大對(duì)職業(yè)院校布局和專業(yè)、專業(yè)群設(shè)置的調(diào)整力度，卓越院校的建設(shè)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行布局，既要重點(diǎn)發(fā)展又不讓資源過(guò)度集中，體現(xiàn)在“十三五”規(guī)劃中。

各級(jí)政府和舉辦單位將學(xué)校與專業(yè)布局規(guī)劃納入當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支撐，促進(jìn)和引領(lǐng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

經(jīng)管類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、技能抽查專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、協(xié)會(huì)等在人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置等方面提出指導(dǎo)意見供學(xué)校參考，促進(jìn)湖南高職經(jīng)管類專業(yè)整體水平的提升。

省職業(yè)教育主管部門借鑒其他省份的有效做法，對(duì)專業(yè)開設(shè)提出正面和負(fù)面清單，引導(dǎo)各高職院校根據(jù)自身?xiàng)l件和師資情況對(duì)專業(yè)進(jìn)行取舍，確定合理規(guī)模與發(fā)展方向。

（二）推進(jìn)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌，適度傾斜投入

政府要加大經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌力度，進(jìn)一步強(qiáng)化績(jī)效考核、以獎(jiǎng)代補(bǔ)等制度和政策的落實(shí)，使所有高職院校均達(dá)到人均經(jīng)費(fèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)企業(yè)職工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)以及就業(yè)經(jīng)費(fèi)、扶貧和移民安置資金等各類資金投入職業(yè)教育。

各高職院校尤其是理工類或醫(yī)衛(wèi)類性質(zhì)的院校，對(duì)經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)進(jìn)行適度傾斜，補(bǔ)足短板，將投入產(chǎn)出原則運(yùn)用到專業(yè)建設(shè)投入中，促進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)做出特色，樹立品牌。

（三）充實(shí)師資隊(duì)伍，動(dòng)態(tài)調(diào)整

一是各地主管部門要切實(shí)落實(shí)高校辦學(xué)自主權(quán)，建立符合職教特色的教師招考制度和職稱評(píng)定制度，鼓勵(lì)更多的年輕人從事職業(yè)教育事業(yè)，改善教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)社會(huì)感知能力。二是進(jìn)一步制定和完善經(jīng)管類專業(yè)“雙師型”教師認(rèn)定和評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，提高“雙師型”教師待遇，引導(dǎo)更多教師自主學(xué)習(xí)，不斷提高“雙師型”教師水平和比例。三是以待遇、崗位、感情、發(fā)展機(jī)會(huì)等多種手段，引導(dǎo)企業(yè)“能工巧匠”與學(xué)校專任教師之間互通互用，定期輪換。四是完善校企合作培養(yǎng)教師的機(jī)制，采取在崗輪訓(xùn)、頂崗實(shí)踐、掛職鍛煉等方式和途徑，做好專業(yè)教師的在職培訓(xùn)和實(shí)踐操作。

（四）強(qiáng)化質(zhì)量保障，實(shí)行分層評(píng)價(jià)

一是各高職院校要建立和完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系，設(shè)立質(zhì)量監(jiān)控部門，安排專門人員，健全自我評(píng)價(jià)機(jī)制，完善技能抽查、畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查導(dǎo)向制度，提高經(jīng)管類專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。二是各級(jí)教育督導(dǎo)部門應(yīng)建立本地區(qū)職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)、診斷與改進(jìn)體系。三是省職業(yè)教育主管部門改進(jìn)技能抽查和畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查的考核和評(píng)價(jià)方式，實(shí)行分層考核，增加考核的公平性和對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)的響應(yīng)度。

（五）強(qiáng)化交流和合作，推進(jìn)資源共享

一是充分利用各種平臺(tái)和手段開展交流，提高交流的參與度。如學(xué)校之間定期互訪、院系主任年會(huì)、專業(yè)建設(shè)交流會(huì)、培訓(xùn)進(jìn)修、教材編寫、資源庫(kù)建設(shè)等平臺(tái)，利用面對(duì)面座談、電話、QQ、微信等形式，加大校校之間、院系之間、專業(yè)教師之間等各種層面的交流力度。二是各高職院校之間進(jìn)行資源共享，在保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的前提下，在人才培養(yǎng)方案、培訓(xùn)進(jìn)修信息、優(yōu)秀教材選用、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。三是由省職業(yè)教育主管部門出臺(tái)指導(dǎo)意見，借鑒本科“訪問(wèn)學(xué)者”制度，建立高職院校之間的“訪問(wèn)教師”制度，以一個(gè)學(xué)期為節(jié)點(diǎn)定期相互或交叉派遣對(duì)等人員，以教師指導(dǎo)、課程開發(fā)等為重點(diǎn)，全程參與所在團(tuán)隊(duì)教學(xué)活動(dòng)，言傳身教，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]《湖南省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告（2015）》.

[2]《全國(guó)職業(yè)教育工作專項(xiàng)督導(dǎo)報(bào)告（2014）》.

[3]湖南職成教育信息網(wǎng)http：//zcc.hnedu.cn/.

[4]湖南各高職院校網(wǎng)站.

（作者單位：王威然 婁底職院會(huì)計(jì)學(xué)院；彭仁孚 湖南電氣職院經(jīng)管系）