王再文

摘 要：隨著我國二胎政策的放開，許多家庭中原有的獨(dú)生子女升級(jí)為長子女。受多方面的影響，長子女們易走入心理困境。本文從長子女典型心理案例追蹤；長子女消極心理產(chǎn)生的誘因；解讀培養(yǎng)長子女正常心態(tài)的策略三方面解讀“二胎時(shí)代”長子女的心理困境及對策。

關(guān)鍵詞：安全感 二胎家庭 長子女 心理困境

十八屆三中全會(huì)審議通過了放開“單獨(dú)二胎”政策，這個(gè)政策的實(shí)施，讓許多家庭發(fā)生了巨大的變化，導(dǎo)致一些家庭中的長子女出現(xiàn)不同程度心理與行為問題，走入心理困境。如：天河區(qū)婦幼保健院心理門診在半年內(nèi)接診近10個(gè)孩子，都是因?yàn)閶寢屔硕?，?dǎo)致他們出現(xiàn)煩躁、易怒、焦慮等心理問題，因此，在“二胎時(shí)代”教師如何解讀長子女的心理困境，幫助長子女走出失落的低谷找回安全感與自信，為長子女提供心理輔導(dǎo)，并有效引領(lǐng)家長采用民主平等的家庭教養(yǎng)方式，巧妙幫助長子女走出心理困境尤為重要。

1、長子女典型心理案例追蹤

案例1：軒軒近來回園常常哭鬧，在小班時(shí)性格開朗自信，但現(xiàn)在少言寡語，常常一個(gè)人躲在一旁玩玩具，通過從他家人那得知，軒軒媽媽最近給他生了一個(gè)小弟弟。

案例2：晴晴在班上是非常乖的，性格溫順愛笑，可這學(xué)期開始，晴晴愛發(fā)脾氣，還不時(shí)與同伴發(fā)生沖突。教師通過與家長的交流，得知晴晴媽媽懷上了第二胎，晴晴回園情緒受到極大影響，缺乏安全感，產(chǎn)生消極心理。

以上兩則案例說明，我國放開二胎政策后，媒體不斷地報(bào)道獨(dú)生子女不接受母親懷二胎做出令人觸目驚心的舉動(dòng)，有的自虐、自殘、離家出走要挾父母，表示不滿和抗議?？梢姟岸ト骈_放”的政策實(shí)施，對于家庭、幼兒園及家庭中的獨(dú)生子女產(chǎn)生很大的影響。家庭結(jié)構(gòu)的改變讓獨(dú)生子女們的心理和行為出現(xiàn)問題，值得我們?nèi)リP(guān)注和研究。

2、長子女消極心理產(chǎn)生的誘因解讀

2.1 敏感的誘因

孩子對父母關(guān)注度的轉(zhuǎn)移是非常敏感的，父母生育了二胎之后，由于精力有限，在照顧年幼的孩子的同時(shí)，對長子女的關(guān)注度肯定會(huì)降低。另外，父母在教育長子女過程中缺乏耐心，態(tài)度粗暴。由于家庭分工不合理，家里所有人的精力都用在照顧小寶的身上，讓長子女明顯感受到有了弟弟妹妹，爸爸媽媽不再愛“我”了，心中產(chǎn)生憤怒和怨氣。這種憤怒又不敢爆發(fā)，爆發(fā)出來會(huì)遭到父母的打罵，只能忍著，長期下去，孩子的心理扭曲，出現(xiàn)不同程度的心理問題。

2.2 自愛的需求

“只要爸爸媽媽愛我一個(gè)人”。這是很多獨(dú)生子女的想法，他們害怕弟弟妹妹的出現(xiàn)會(huì)讓身邊的親人不再愛自己，所以他們反對爸爸媽媽生育二胎，他們的這種想法源于自愛。人生活在社會(huì)，會(huì)受到社會(huì)和他人的影響，兒童這種自愛需要他人對自己的愛去實(shí)現(xiàn)。因此，在上述案例中，由于家中多了一個(gè)弟弟或妹妹，自己不再成為家庭的焦點(diǎn)人物，其權(quán)利遭到侵犯，其地位受到挑戰(zhàn)，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自愛的本能無法滿足時(shí)，會(huì)缺乏安全感和歸屬感，個(gè)性和情緒都會(huì)受到影響。

3、培養(yǎng)長子女正常心態(tài)的策略

3.1 營造良好和諧的家庭教育環(huán)境

溫馨和諧的家庭氛圍是家庭成員之間和睦相處，互相關(guān)心、互相照顧，夫妻之間以愛相待，這種氛圍會(huì)給孩子極大的安慰和輕松感。當(dāng)媽媽懷第二胎時(shí)，要多和長子女溝通，讓他（她）們感受到有了弟弟妹妹，爸爸媽媽的愛是不會(huì)改變的，不斷培養(yǎng)長子女當(dāng)哥哥姐姐的自豪感；在對待長子女成長過程中，要拒絕偏見，去除大寶就該讓小寶這種不正確的觀念，如果孩子之間發(fā)生矛盾，父母首先應(yīng)該講理，不偏袒，站在孩子的角度和處境考慮問題，做出正確的判斷，讓他們感受到自己都是被爸爸媽媽平等愛護(hù)著的。父母要協(xié)調(diào)好家庭的分工，例如：媽媽在照顧小寶，爸爸可以陪伴大寶一起看書和游戲。讓他們時(shí)刻感受到父母的愛，培養(yǎng)孩子的安全感和歸屬感，讓孩子的自愛得到滿足。

3.2 教師因勢利導(dǎo)有的放矢的教育

長子女在園期間，教師要主動(dòng)關(guān)愛他們，用蹲下來和他們說話，抱抱傾聽他們的講述等方式感受老師是愛他們的，愿意做他們的好朋友，愿意幫助他們解決困難。將教育融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，在物質(zhì)建構(gòu)方面，豐富區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，如通過娃娃家提高孩子動(dòng)手操作的能力，讓他們成為媽媽的小幫手，從角色扮演中體會(huì)到照顧別人的樂趣。

語言區(qū)域中，通過繪本，讓孩子們閱讀媽媽生寶寶、愛護(hù)弟弟妹妹等內(nèi)容，培養(yǎng)孩子愛他人的情感；美工區(qū)域中，通過繪畫全家福表達(dá)對家人的愛（包括對弟弟妹妹的愛）；音樂區(qū)域中，通過戲劇游戲，讓孩子們將生活中的角色融入到音樂游戲中，體驗(yàn)照顧家人，愛自己的家人；還可以通過音樂活動(dòng)，讓孩子用正確合理的宣泄方式，緩解情緒上的壓力。在心理健康活動(dòng)中，通過“媽媽懷孕了”這個(gè)活動(dòng)，讓孩子們不斷的往空書包里添加物品，去感受媽媽懷孕的辛苦，更加愛媽媽，愛媽媽肚子里的寶寶。可建立私密空間，給他們發(fā)泄和表達(dá)自己的情感，幫助他們解開心結(jié)，培養(yǎng)孩子的正確心態(tài)。

3.3 家園合力為長子女提供心理咨詢與輔導(dǎo)

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并支持、幫助家長提高教育能力?！睂?shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康成長是家長工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，家長要主動(dòng)與幼兒園攜手教育孩子。幼兒園也應(yīng)了解孩子在家的情況，與家長共同做好母親第二次生育前與孩子的溝通工作。教師可通過親子活動(dòng)，即請家長把家中的弟弟妹妹帶來幼兒園和孩子們一起游戲，讓他們能夠合理地看待弟弟妹妹的存在，并嘗試去接納；建立心理疏導(dǎo)信箱，及時(shí)針對孩子們的問題，隨機(jī)創(chuàng)設(shè)教育活動(dòng)，及時(shí)解答家長的疑難問題。對于父母教養(yǎng)方式不當(dāng)?shù)募彝?，教師要對父母進(jìn)行合理的引導(dǎo)和教育，幫助他們協(xié)調(diào)好家庭矛盾，讓“二胎”家庭更加和諧完滿的生活 。

教師作為教育工作者，要多關(guān)注身邊長子女的成長，不斷總結(jié)和反思對他們的教育方法，家園共育，讓更多的長子女?dāng)[脫心理困境，身心健康，快樂成長。

參考文獻(xiàn)

[1]沙莎，淺析二胎家庭教育中長子女的心理困境及出路，西南大學(xué)，教育部 重慶， 400715.

[2]宋梅，生育第二胎對長子女的心理影響及對策分析，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院， 江蘇南京，210046.