張琳

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多種新型技術(shù)出現(xiàn)在人們的生活和學(xué)習(xí)之中，帶來(lái)了非常重要的影響，其中，在教育教學(xué)方面也是一樣，微課這種新型的技術(shù)與高中的信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了充分的結(jié)合，得到了全面的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）20-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.103

近年來(lái)，我國(guó)的教育教學(xué)改革在不斷開(kāi)展的過(guò)程中，很多教學(xué)方式和內(nèi)容都發(fā)生了改變。微課這種新型的技術(shù)就是在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的，并且得到了全面應(yīng)用和普及，對(duì)于教學(xué)效率的提高有著非常重要的影響。

一、微課的特點(diǎn)

微課的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，微課的主題并不是模糊的，而是非常鮮明的，講授的時(shí)間也是比較短的，基本維持在5-8分鐘，最長(zhǎng)的微課講授時(shí)間也不會(huì)超過(guò)10分鐘。在短短幾分鐘的時(shí)間里，對(duì)于相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，講解內(nèi)容極其精煉，針對(duì)性非常強(qiáng)。其二，微課上課的時(shí)間是非常有限的，在此基礎(chǔ)上，教師的講解需要有很強(qiáng)的針對(duì)性，針對(duì)其中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的講解，主要是教學(xué)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)或者疑點(diǎn)等，還有一部分微課所講解的內(nèi)容是某個(gè)教學(xué)的主題或者是活動(dòng)記錄等。與此同時(shí)，其資源的占有量是非常小的，視頻等資料的總量所占的空間也是非常小的。

二、當(dāng)下微課的狀況和其中存在的問(wèn)題以及處理方式

在微課的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，最為常見(jiàn)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

（一） 教學(xué)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題，缺乏獨(dú)特性，設(shè)計(jì)理念滯后

對(duì)于教學(xué)中比較深層次的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行很好的體現(xiàn)，從微課的內(nèi)容角度來(lái)說(shuō)，微課的內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)過(guò)程中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠作為微課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)講解的，都是比較重要或者關(guān)鍵的內(nèi)容。所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要重視這方面的內(nèi)容，將其放在關(guān)鍵位置上。在當(dāng)下的微課設(shè)計(jì)中，微課的內(nèi)容是非常混亂的，微課的深層含義沒(méi)有充分地體現(xiàn)出來(lái)，因此，需要在內(nèi)容和時(shí)間上進(jìn)行相應(yīng)的完善和改進(jìn)。

（二）微課內(nèi)容的選擇存在問(wèn)題，經(jīng)常出現(xiàn)范圍過(guò)大、內(nèi)容不精簡(jiǎn)等狀況

在進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生不能對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行有效把握，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)效率的提高是非常不利的。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和觀念仍然有著非常深遠(yuǎn)的影響，使得很多教師認(rèn)為所涉及的知識(shí)越多越好，所以將很多的知識(shí)都納入到一節(jié)課的教學(xué)中。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)微課的教學(xué)和設(shè)計(jì)，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知和把握，導(dǎo)致教學(xué)的效率和水平不僅沒(méi)得到提高，反而大大降低。所以，教師需要轉(zhuǎn)變自身的觀念和認(rèn)知，對(duì)新型的教學(xué)手段和方式進(jìn)行充分的應(yīng)用，不斷提高教學(xué)的效率和水平。

（三）微課的時(shí)間應(yīng)用也有著很大的問(wèn)題

微課的時(shí)間最長(zhǎng)也不會(huì)超過(guò)10分鐘，所以，需要對(duì)其進(jìn)行充分的掌控，如果不能有效掌控，就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。在實(shí)際的微課教學(xué)中，通常教師對(duì)于微課教學(xué)的完整性的要求過(guò)高，使得10分鐘之內(nèi)的微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)多、范圍過(guò)大，主要的關(guān)注點(diǎn)在知識(shí)的容量，而沒(méi)有注意講授的精細(xì)化，導(dǎo)致教師拖堂的現(xiàn)象常態(tài)出現(xiàn)。所以，教師需要和教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行緊密聯(lián)系和結(jié)合，處理好講授的內(nèi)容和時(shí)間之間的關(guān)系，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)。

三、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

我國(guó)的教育教學(xué)在不斷開(kāi)展的過(guò)程中，提出了更高的要求，其中非常重要的一項(xiàng)就是重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而微課這種教學(xué)方式就與這一目標(biāo)進(jìn)行了充分的結(jié)合，滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。高中學(xué)生在知識(shí)掌握程度和能力等各方面都有著一定差異，微課這種教學(xué)方式的應(yīng)用可以在一定程度上改善這種狀況和問(wèn)題，在進(jìn)行微課教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼臓顩r和需求進(jìn)行相應(yīng)的分析和思考，然后在此基礎(chǔ)上選擇適合自己的微課內(nèi)容。這種分別教學(xué)的方式有著非常重要的作用，能夠幫助學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)的程度進(jìn)行相應(yīng)的檢查和評(píng)價(jià)，有效彌補(bǔ)其中存在的漏洞，改善存在的問(wèn)題，在更大程度上提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

對(duì)微課教學(xué)方法進(jìn)行充分的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)有較大的提升。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在人們的生活、工作和學(xué)習(xí)等方面實(shí)現(xiàn)了全面應(yīng)用和普及，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)也是一樣，他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課堂的注意力要遠(yuǎn)高于現(xiàn)實(shí)中的課堂教學(xué)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中充斥著大量的不良信息，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)受到多方面的影響。通過(guò)研究和分析得知，學(xué)生能夠集中注意力的時(shí)間基本維持在10分鐘左右，所以，在微課的設(shè)計(jì)中將時(shí)間設(shè)計(jì)為不超過(guò)10分鐘，一般是5-8分鐘，因?yàn)樵诖藭r(shí)間段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是最高的。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)全面的研究和分析，可以得知，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展和應(yīng)用，在教育教學(xué)中的應(yīng)用也是非常多的，在此過(guò)程中，微課這種新型的教學(xué)方式出現(xiàn)了，并且其實(shí)際的教學(xué)效果是非常好的，其發(fā)展的空間是非常大的。但是，其中也存在著很多的問(wèn)題，需要對(duì)其進(jìn)行有效的改善，教師需要擔(dān)負(fù)起重要的責(zé)任，注意微課設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇和時(shí)間控制等方面的問(wèn)題，使其作用發(fā)揮到最大，不斷提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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