劉付營(yíng)+紀(jì)建倫

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是一種綜合性活動(dòng)，作文能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，教育工作者有責(zé)任、有義務(wù)指導(dǎo)小學(xué)生立足生活、激發(fā)興趣、注重積累，著力培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作能力，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）20-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.089

一、小學(xué)生作文訓(xùn)練的理論依據(jù)

（一）小學(xué)生作文訓(xùn)練的必然要求

隨著高考制度的改革與深化，作文在語文中的占比越來越大，其作用也越來越突出，重點(diǎn)高校的自主招生也非常注重考查學(xué)生的寫作能力與水平。

從應(yīng)試的角度來看，教師、學(xué)生及家長(zhǎng)皆希望學(xué)生能在考場(chǎng)作文中發(fā)揮出最高水平。然而，寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，不積跬步，無以至千里，不積小流，無以至江海。學(xué)生的寫作能力見于十多年的練習(xí)與積淀。

從傳承文化的角度來看，作文能力是文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，是文化構(gòu)成的基本，寫好作文，方能知曉文化之奧妙，方能對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，亦可探尋其中之無窮樂趣。

小學(xué)作文教學(xué)是一種綜合性活動(dòng)，作文能力則是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)六年是學(xué)生接受教育、進(jìn)行能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維模式、行為方式都將在此階段形成雛形，因而，對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)在此階段也顯得尤為重要。

（二）小學(xué)生作文訓(xùn)練的瓶頸與難題

小學(xué)生的年齡跨度處于從幼兒到少年的過渡時(shí)期，經(jīng)歷著從全然聽信到個(gè)性成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，作為他們教育生涯的引導(dǎo)者，教師的態(tài)度與行為將對(duì)他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?，F(xiàn)如今，大部分學(xué)生在作文時(shí)面露難色，沒有思路、無從下筆，思想的空洞與語言表達(dá)的貧乏尤為凸顯。這既不利于應(yīng)試，也大大折損了在生活中發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的能力。這一普遍現(xiàn)象值得教育工作者，尤其是在學(xué)生塑造的初始階段擔(dān)任重要角色的小學(xué)教育工作者的反思。小學(xué)作文并沒有嚴(yán)苛的行文要求，宜因材施教，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成獨(dú)到見解，使學(xué)生熱愛寫作，并善于用文字表達(dá)所思所想。

二、小學(xué)生練習(xí)作文的意義

（一）小學(xué)生作文訓(xùn)練有助于培養(yǎng)思維能力

小學(xué)生不僅求知欲望非常強(qiáng)烈，而且他們的表達(dá)欲望也十分強(qiáng)烈，此時(shí)，教育工作者的耐心引導(dǎo)，有利于他們將所思所想系統(tǒng)化地表達(dá)出來，逐漸培養(yǎng)起邏輯思維能力，這也是人類進(jìn)步的一個(gè)重要過程。小學(xué)生的想象力十分豐富，他們的一些奇思妙想常為人驚嘆，這是成人世界里匱乏的一部分，而這無疑能使小學(xué)生的作文內(nèi)容錦上添花。許多教育工作者只著重培養(yǎng)學(xué)生的作文技巧，而忽略了對(duì)作文內(nèi)容的挖掘。

小學(xué)生的表達(dá)能力有限，因此，教育工作者在教授作文技巧與行文規(guī)律的同時(shí)，更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤思考，給予他們更多的時(shí)間和耐心，激發(fā)他們的寫作熱情。

（二）小學(xué)生作文訓(xùn)練要加強(qiáng)自身認(rèn)知，提升幸福感

小學(xué)生作文訓(xùn)練中，包括對(duì)個(gè)人外貌、性格、情緒、事件等進(jìn)行描述訓(xùn)練，要提醒學(xué)生關(guān)注周圍生活環(huán)境，但更重要的是，關(guān)注個(gè)人成長(zhǎng)。在寫作訓(xùn)練的過程中，教育工作者對(duì)不同學(xué)生的特別關(guān)注，有益于學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)知；教師的鼓勵(lì)行為，也將給學(xué)生帶來莫大的滿足感，使其收獲尊重與自信。十年樹木百年樹人，知識(shí)的傳播固然重要，但是更為重要的，是讓學(xué)生從中感知人性的美好，在寫作的世界中不斷探索樂趣。教育工作者的言傳身教十分重要，小學(xué)生擅長(zhǎng)模仿，教師應(yīng)以自身的態(tài)度感染學(xué)生。

三、對(duì)小學(xué)生作文指導(dǎo)工作的建議

（一）激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性寫作

愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文提升訓(xùn)練的關(guān)鍵，便在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們由被動(dòng)寫作變?yōu)橹鲃?dòng)寫作。寫作的目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、體會(huì)生活，引發(fā)人生思考，指引人生方向。

在這個(gè)過程中，教育工作者們應(yīng)放下內(nèi)容要求、放下標(biāo)準(zhǔn)束縛，以自由開放的心態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)自我，并及時(shí)予以肯定，使他們敢寫、愿意寫。幫助學(xué)生克服心理上的障礙后，寫作便順理成章地成為一項(xiàng)技能，而不再是硬性要求或者不得不完成的任務(wù)。此時(shí)，教育工作者便可再向?qū)W生傳授寫作技巧，讓其感受語言文字的魅力。

（二）立足生活，從實(shí)踐中獲取作文靈感

實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，實(shí)踐出真知。同理，學(xué)生的作文源泉來自于生活，來自于實(shí)踐。若是缺乏社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生也將缺乏對(duì)生活的細(xì)膩觀察，難以開闊視野，寫出來的作文也必定空洞、無新意。因此，教育工作者應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，在生活中激發(fā)寫作靈感。在學(xué)校，教師可不時(shí)地開展社會(huì)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。另外，寒暑假是學(xué)生接觸社會(huì)的大好時(shí)機(jī)，教師可督促家長(zhǎng)利用假期陪同孩子游山玩水，增長(zhǎng)見識(shí)。寫日記是記錄生活的一種方式，教師應(yīng)與家長(zhǎng)合力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)記錄的習(xí)慣。語言描述的訓(xùn)練是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要時(shí)間來錘煉、打磨，這也是需要教師在教學(xué)過程中不斷貫徹的內(nèi)容。

（三）注重積累，在閱讀中提高寫作能力

杜甫曾經(jīng)說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇纱丝梢婇喿x積累的重要性。然而，閱讀量的增大也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的共同堅(jiān)持與努力。在學(xué)校，教師可以時(shí)常開展讀書分享活動(dòng)，讓學(xué)生分享讀過的好書。同時(shí)，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)布置“讀書角”，便于學(xué)生利用課余時(shí)間多讀書、讀好書。另外，家長(zhǎng)也應(yīng)以身作則，在家庭中營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，并常與學(xué)生溝通分享，學(xué)生耳濡目染，自然能養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，從而為提高寫作水平奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)承載著小學(xué)生寫作思維的養(yǎng)成和價(jià)值觀念樹立的重要使命。學(xué)生寫作能力的提高離不開教育工作者、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力，雖然指導(dǎo)方法很重要，但是關(guān)鍵還在于踐行，需要在實(shí)際教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，提高認(rèn)知能力，從而達(dá)到提升學(xué)生寫作水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

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