梅麗萍

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)作出了明確要求：“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力?！痹谡Z篇教學(xué)中，語篇教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生讀懂語篇內(nèi)容，還要讓學(xué)生對語篇閱讀產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中獲取、分析、整理和應(yīng)用文本信息的綜合能力。

在教學(xué)中，表格具有獨特的魅力，同時擁有聽、說、讀、寫的功能。而且，表格作為一種直觀的教學(xué)手段，有助于學(xué)生把課文中的內(nèi)容進(jìn)行梳理，轉(zhuǎn)化為較為直接的方式，將內(nèi)容化繁為簡，便于學(xué)生理解和記憶，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加教學(xué)實效的目的。

一、借助表格，感知文本信息

在教學(xué)中，聽說為先，讀寫跟上。聽的能力，是指學(xué)生吸收和理解言語材料所載信息的能力。學(xué)生通過邊聽邊思考，可大量吸收新的言語材料，加深對所學(xué)語言的感性認(rèn)識。在進(jìn)行文本教學(xué)時，可以先讓學(xué)生聽取信息，借助表格進(jìn)行信息貯存，從而達(dá)到事半功倍的效果。比如，在教學(xué)開心英語六年級上冊Unit5“A Circus in the Park” Reading and writing時，我針對課文特點，先讓學(xué)生通過聽來初步感知課本內(nèi)容，所以我先出示下面設(shè)計比較簡單的表格：

然后讓學(xué)生填寫該表格，教師提出的問題是：“How many people are there in the passage？ Who are they？ ”學(xué)生集中聽了，很容易給出答案“Louise”和“Heather”，接著讓學(xué)生粗讀課文，核對答案。緊接著，在細(xì)讀課文中，教師將表格的內(nèi)容增加，讓學(xué)生邊讀邊劃出“key words”，邊完成表格。

這樣，原本是枯燥的文本，通過表格的設(shè)計，經(jīng)過由聽到寫、由繁到簡的設(shè)計，將文本的信息盤活，學(xué)生變得興趣盎然，整節(jié)課的實效也得到了提高。

二、利用表格，突破課文重難點

在英語語篇教學(xué)中，其主要任務(wù)是通過閱讀了解文本大意，理清文本思路，從而獲取文本的具體信息或細(xì)節(jié)性信息。在小學(xué)階段，雖然小學(xué)英語閱讀材料中的文本思路并不復(fù)雜，但對于小學(xué)生來說并不容易把握。如果用表格形象地展示文本思路，引領(lǐng)學(xué)生的閱讀視線，則能收到較好的效果。理清文本思路是理解文本的前提，是提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵。文本思路隱藏于語言文字之中，表格有助于將文本的內(nèi)容條理化，突破課文重難點。

比如，開心英語六年級上冊Unit 4“Keeping Clean”的Reading and writing，主要的語言知識點是介紹自己熟悉的地理環(huán)境的前后變化情況，如果教師的教授只是停留在表面的讀一讀，練一練的層面上，學(xué)生很快就會遺忘，甚至分不清文中Wang Yan， Sam和Judy三個人物所居住的環(huán)境的變化。在教學(xué)中，我將課文的內(nèi)容以表格的形式出示，將課文中環(huán)境前后變化作對比，經(jīng)過如此處理，大大降低了學(xué)生理解的難度，也加快了學(xué)生對文章的記憶，提高了課堂效率。

三、妙用表格，復(fù)述課文內(nèi)容

在小學(xué)英語教學(xué)中，如果只注重單詞、短語、句型等知識點的教學(xué)，長期以往學(xué)生語感就得不到鍛煉，必然會影響學(xué)生的閱讀、表達(dá)、寫作等綜合能力的培養(yǎng)。復(fù)述既可以在避免學(xué)生機(jī)械地死記硬背的同時又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時達(dá)到提高學(xué)生的英語能力的目的。表格具備了復(fù)述的優(yōu)點：既能將信息清晰化、直觀化，又能將內(nèi)容條理化。利用表格復(fù)述可以使學(xué)生直觀感知新知，加深對知識的理解，將所學(xué)的知識系統(tǒng)化，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，達(dá)到清楚復(fù)述所學(xué)內(nèi)容的目的，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

在教學(xué)開心英語六年級上冊Unit5“A Circus in the Park”More Reading and writing 時，我讓學(xué)生小組合作完成下面的表格：

讓學(xué)生除了能夠?qū)⒄n文中的第一人稱轉(zhuǎn)換成第三人外，并能夠順利地將語言輸出。

責(zé)任編輯黃日暖

見習(xí)編輯黃博彥