陳麗佳

摘要：應用型本科財務管理實踐教學方式的探索，不僅僅是本著對人才負責的態(tài)度，并且關系到應用型本科財務管理專業(yè)的品質建設與長遠發(fā)展。從應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學的現狀以及培養(yǎng)目標入手，分析應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學的意義，構建出一個適合學生發(fā)展進步的應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學體系，為應用型本科財務管理主頁提高實踐教學質量提供保障。

關鍵詞：財務管理專業(yè)；實踐教學；創(chuàng)新研究

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.12.069

應用型本科財務管理專業(yè)的實踐教學探索一直以來的腳步都未停止過，但一直都在傳統(tǒng)的教學體系內發(fā)展，并且多所高校的實踐教學培訓數據顯示，實質性的效果并不是特別的好，財務管理專業(yè)的學生能否通過在校期間的理論知識與實踐知識的學習達到在社會生存的能力，成為實用性的高技能型綜合人才，是應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學探索的關鍵所在，那么這些問題都是需要面對與解決的，因而結合時代的要求，必要的實踐教學體系的創(chuàng)新是當務之急的。

1應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學的現狀及培養(yǎng)目標

“百年樹木，十年樹人”，中國教育普及的腳步已經走了很多年了，在高等教育領域教學規(guī)模也在逐年擴大，2014年的統(tǒng)計數據顯示，目前高等教育的入學率已達到30%，國民的教育成都正在有序的在提升，從以前的精英教育像全民教育的發(fā)展勢頭相當猛。政策的催促下促使高等教育體系的發(fā)展也有所調整，在高校的實踐教學領域尤為突出。在分析大量的國外實踐數據表明，高技能的綜合性應用人才在社會建設過程中有著重要的作用，大量匹配實踐性技術人才能夠整體提升社會的和諧指數與滿意度。目前中國的高等教育也已經邁入主動型模式發(fā)展的快車道，快速發(fā)展必然對高等教育現有的培養(yǎng)方式提出了挑戰(zhàn)。應用型人才培養(yǎng)的基本模式是理論教學與實踐教學雙向發(fā)展，也就是盡量以“產學結合”的模式對學生進行培養(yǎng)，以便于能夠促使學生構建科學化合理的理論觀與能夠適應社會的過硬綜合能力，在實際工作中能夠將理論知識與實踐操作很好的結合起來，這樣的職業(yè)人是目前社會最需要的一類人才，那么此類人才的儲備完整將極大的造福于社會，促進經濟的發(fā)展。在經濟全球化不斷加深的歷史進程面前，各行各業(yè)所涉及的經濟業(yè)務愈加復雜，相對應的財務管理的環(huán)境也呈現出多層次的發(fā)展，那么對于財務人員而言，也有了更高的綜合要求。

從以上的現實分析目前應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學的培養(yǎng)目標就非常清晰了，復合型應用型人才是當下的應用型本科財務管理專業(yè)所急需的人才。因而不僅要在日常教學中對學生的財務管理理論知識進行滲透，且應該從操作能力的培養(yǎng)入手，著重培養(yǎng)學生的就業(yè)技能與從業(yè)能力，以便于當學生進入社會后能快速的轉變身份并能夠很好的適應財務工作者的工作內容。應用型本科的辦學定位突出在“應用”二字上，應用就是要讓學生能夠學以致用，能夠在應用中更好地學習。財務管理專業(yè)應用型學科的特點則要求學生具備靈活運用各種指標以及經濟分析方法來對企業(yè)的盈利能力、償債能力、資產負債情況等作出準確全面的評價，該技能的實現就離不開對學生實踐能力的培養(yǎng)。因而實踐能力的培養(yǎng)很大程度影響著財務管理人才的優(yōu)劣。應用型本科財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式也應該在培養(yǎng)目標的調整下進行改革，以點帶面的全面對實踐教學體系進行更新，最終實現人才創(chuàng)新。實踐教學是高校教學過程中相當重要的一部分，關系到學生進入社會的適應能力，也是對理論教學的驗證、補充與拓展過程，相比較于理論教學對學生知識的理論、原理、規(guī)律等的教授，實踐教學則側重于對理論知識的驗證、拓展，具有直觀性的令學生掌握實踐技能，因此這個實踐教學的過程在學生的專業(yè)學習生涯是非常之重要的。

2實踐教學創(chuàng)新對培養(yǎng)應用型財務管理專業(yè)人才的作用

2.1學生理論聯(lián)系實際能力的提升

隨著學生在高校學習的不斷深入，根據實踐教學不同階段對學生能力不一樣的要求下，以不同的方式來處理在教學過程中學生出現的學習障礙問題，進而可以更好的為學生去理解掌握理論知識提供空間。在實踐教學安排過程中，教師也應該循序漸進的引導學生，培養(yǎng)學生觀察問題與解決問題的能力，讓學生對于在實際工作中盡可能遇見的問題有一個全面的了解，社會知識的普及也是讓學生更好適應社會的一節(jié)極佳的課程，勢必會引起學生思維方式的轉變。但是，學生之間的能力是有所差異化的，因此說教師在實踐教學培養(yǎng)中應該對學生的實踐能力情況有一個很好的評估并能夠盡可能的因材施教，使每個學生潛在的能力能夠大大的被開發(fā)，針對性的教學安排更有效的提升學生的學習主動性。

2.2學生獨立思考學習能力的培養(yǎng)

在學生進行基礎的理論知識后，教師就可以逐漸的引導學生將理論知識運用到實踐中去，與此同時，實踐教學過程中也要啟發(fā)學生對新知識的領悟，提升學生對客觀世界的認識能力以及對主觀世界的改造能力。學生獨立思考學習能力包括了自主探究能力、實踐研究能力、思維能力等，這僅是基本能力的具備，也僅有具備這些能力，才能滿足行業(yè)的基本需求。

2.3學生溝通合作能力的培養(yǎng)

作為一名應用型人才，無論哪行哪業(yè)，能夠與客戶與同事等很好的進行交流溝通并且能夠與團隊進行良好的協(xié)作，是最基本的職業(yè)素養(yǎng)。對于財務管理專業(yè)的學生而言，這個能力要求更嚴格，與經濟打交道的過程需要關注的東西更多，那么為了培養(yǎng)學生溝通協(xié)作的能力，需要在學校的實踐安排中多增加實訓的內容，以便于學生能夠在實操中快速的成長。學生在完成課題的過程中需要與老師交流，也需要學生小組間的團隊合作能力，在實踐過程逐步提升能力。

2.4學生創(chuàng)新應用能力的培養(yǎng)

中國正在從第一制造大國向創(chuàng)新大國的方向努力著，創(chuàng)新是民族之魂，是一個民族能夠屹立世界之林不可缺少的軟實力之一，對于企業(yè)而言，創(chuàng)新也同樣重要，譬如曾經輝煌一時的柯達，因為未跟隨社會變遷的腳步及時的轉變生產模式，而被數碼時代所淘汰。尤其在當下日新月異的社會變遷面前，知識的更新腳步愈加快速，對創(chuàng)新人才的需求也在逐漸擴大，學生的創(chuàng)新能力也需要在實踐中逐漸培養(yǎng)，引導學生多思考多尋找優(yōu)化方案，用沒有固定學習場景的教學安排等，從多方刺激學生的創(chuàng)新能力。

3應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學體系的構建

財務管理的創(chuàng)新型實踐教學是一個動態(tài)的過程，時代在不斷變遷所創(chuàng)新領域的內容也會越來越多，所以必須建立一個完善創(chuàng)新型的實踐教學系統(tǒng)，在一定的目標導向下，對現有的內容不斷優(yōu)化，進而形成專業(yè)性分明的創(chuàng)新型實踐教學體系。在此通過對財務管理專業(yè)核心課程實踐教學的需要，搭建創(chuàng)新型實踐教學的體系初步框架。從學生財務管理專業(yè)學生的應用能力、適應能力、創(chuàng)新能力三方面相對應的制定由實驗模塊、實訓模塊、實習模塊組合形成的創(chuàng)新型實踐教學體系，三個模塊交叉對學生各方面能力進行綜合培養(yǎng)。

3.1創(chuàng)新型實踐教學的能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)典型的實踐教學的能力培養(yǎng)一般是通過對基礎技能、專業(yè)技能、綜合技能等方面的培養(yǎng)，并且在教學安排中采用的是針對某一方面能力進行專一性的培養(yǎng)，這樣的培養(yǎng)將學生綜合水平割裂開來培養(yǎng)，令人才培養(yǎng)變得不連續(xù)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標導向之下，創(chuàng)新型實踐教學更加注重學生綜合素質的養(yǎng)成。應用型財務管理專業(yè)實踐教學體系的創(chuàng)新研究需要結合教學目標，而教學目標則來自于社會發(fā)展階段下的需求所定，各方面能力的綜合性提升是實踐教學的落腳點，那么每個模塊的培養(yǎng)都以其為基準點，對應用能力、適應能力與創(chuàng)新能力進行有針對性的培養(yǎng)，使得實踐教學更具導向性，也能夠使培養(yǎng)結果具有可控性。

3.2創(chuàng)新型實踐教學的教學模塊

根據學習的環(huán)節(jié)與內容層次將創(chuàng)新型實踐教學模塊分為實驗模塊、實訓模塊與實習模塊，模塊的環(huán)節(jié)銜接和內容遞進，讓各模塊產生了協(xié)同效果。過去的財務管理實踐教學一個突出問題就是理論與實踐結合度低，同步性差。創(chuàng)新型實踐教學就是從這個弊端進入并解決該問題，采取的是實驗模塊與理論課程交叉進行，通過對電子信息技術的應用，搭建新的網絡教學平臺，讓學生能夠自主地進行驗證性與體驗性實驗，更能體現實時實效、動態(tài)的特點。在對學生進行基礎的理論課教學后，將創(chuàng)新型實踐教學的實訓模塊緊隨著安排在理論教學之后，借助學校的綜合實訓中心抑或是財務管理專業(yè)的實驗室對學生進行實訓教學。實習模塊的安排針對學生不同時期的學習層次進行安排，可以分為校內仿真學習與校外的定崗實習兩種方式，旨在讓學生最大限度的模擬實際的工作的狀態(tài)。

3.3創(chuàng)新型實踐教學的主要內容

創(chuàng)新型實踐教學改革的重點包括教學內容創(chuàng)新、教學方法創(chuàng)新、教學評價創(chuàng)新和教學輔助創(chuàng)新。這幾方面之間并非是獨立開來進行創(chuàng)新研究，而是以培養(yǎng)學生為根本，互相之間進行協(xié)調進行，教學內容和教學方法是實踐教學培養(yǎng)的主體，教學評價則是對教學結果如何的一個評估，針對教學結果，教學輔助參與其中，對不相配合、不相完善的內容進行調整創(chuàng)新，使其能更好的被應用到學生實踐能力培養(yǎng)中去。傳統(tǒng)的財務管理專業(yè)的實踐教學培養(yǎng)頗有閉門造車之意，它既不跟隨時代要求積極的進行網絡化調整，也不針對企業(yè)當下需求進行學習內容的更新，腐朽的教學方法與陳舊的內容讓學生整體滯后于社會經濟的發(fā)展，限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因而說，硬件的強大與軟件的替身，并且建立完備的教學網絡與高素質的師資隊伍，才能為學生實踐能力的發(fā)展提供強有力的支持。

4結語

應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學方法與內容的創(chuàng)新研究是任重而道遠的，盡管目前的社會已經對學生的實踐教學予以高度重視，但因為起步晚，許多的教學方式方法都有其不可避免的缺點所在，并且成體系的培養(yǎng)模式尚且不夠完整，關于教學體系的構建本就是一項頗具復雜性、動態(tài)性的工程活動，必須以掌握應用型財務管理專業(yè)的內在運動規(guī)律為基準來進行對教學體系的探索，挖掘其潛在的動力以及結合時代要求來建設，健全當下稍顯陳舊的教學系統(tǒng)，不斷完善其內在結構，并豐富其內涵。

參考文獻

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