朱雨薇

摘 要：在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，英語復(fù)習(xí)課具有重要的意義。上好復(fù)習(xí)課，提高小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的有效性，在設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，確定復(fù)習(xí)目標(biāo)。梳理整合教材內(nèi)容，運用多種形式，保持復(fù)習(xí)課的趣味性，強化聽說讀寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在大量復(fù)習(xí)活動中，充分運用語言，提高復(fù)習(xí)課的效率，使學(xué)生融會貫通地掌握英語知識和綜合運用語言的能力。

關(guān)鍵詞：英語復(fù)習(xí)課；復(fù)習(xí)效率；有效性

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.056

在復(fù)習(xí)階段，教師如何使英語復(fù)習(xí)課生動而高效，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的本質(zhì)特性呢？有效的教學(xué)活動是提高課堂教學(xué)效率的前提，在設(shè)計和實施復(fù)習(xí)課的教學(xué)活動時，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，在活動中強化和鞏固學(xué)生已學(xué)知識，帶給學(xué)生新的信息，激發(fā)學(xué)生新的思考，從而達到提升學(xué)生綜合運用語言能力的目的。

一、確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，提高復(fù)習(xí)課的針對性

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有的知識情況，確定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)。教師在設(shè)計復(fù)習(xí)課活動時，在突出教學(xué)目標(biāo)的前提下應(yīng)將趣味活動和知識復(fù)習(xí)相結(jié)合，優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效果。教師如果沒有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，沒有弄清主次之分，沒有考慮到復(fù)習(xí)的教學(xué)活動都應(yīng)該為學(xué)生鞏固語言知識、培養(yǎng)語言技能而服務(wù)，學(xué)生在這節(jié)復(fù)習(xí)課上就沒有達到提高的效果。所以，教師要圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)計目的性強的活動，讓學(xué)生知道“復(fù)習(xí)什么”“需要做什么”“需要怎么做”。教師在課堂教學(xué)時只有具有明確的復(fù)習(xí)目的，才能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識，達到鞏固、強化、提高的目的。

二、梳理整合教材內(nèi)容，注重復(fù)習(xí)課的豐富性

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的延續(xù)，復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行查漏補缺，喚醒學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，讓學(xué)生得以融會貫通，從而達到提高綜合語言運用能力的目的。因此，在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)該整合學(xué)生所學(xué)知識，豐富復(fù)習(xí)課內(nèi)容，促使學(xué)生運用所學(xué)語言進行交流，主動輸出。教師可以把單元內(nèi)、數(shù)個單元或是不同階段的知識整合在一起，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識，整理歸納所學(xué)知識，使其形成系統(tǒng)。教師要注重復(fù)習(xí)內(nèi)容的廣度和延伸，以豐富的內(nèi)容開拓學(xué)生的視野。

例如，下面PEP五下第五單元的復(fù)習(xí)課Free talk（師生自由交談）片段：

T： Boys and girls， where are you now？

S： We are in the classroom.

T： What are you doing now？

S：We are having an English class.

T： What can you do in the classroom？

S：I can ….

T： Now， do it please.What is he/she doing？

S：He/She is …ing.

T：Classroom is in our school. What other places can you see in our school？

S： Gym， music room….

教師一邊問，學(xué)生一邊回答，教師把學(xué)生說出的詞匯寫在黑板上，并形成了表格。在這個案例中，教師設(shè)計導(dǎo)入快，給出“頭腦風(fēng)暴”的任務(wù)，讓學(xué)生積極地大面積回憶學(xué)過的詞匯，而且整堂課的設(shè)計考慮到前面一個單元也是現(xiàn)在進行時，整合了兩個單元的內(nèi)容，內(nèi)容覆蓋兩個單元，幫助學(xué)生理清了語法要點，體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的綜合性，內(nèi)容充實豐富，激發(fā)和拓展了學(xué)生的思維。

三、形式多樣，保持復(fù)習(xí)課的趣味性

小學(xué)生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的課堂始終保持興趣，因此，在上復(fù)習(xí)課時教師要避免抽象的講解，枯燥的認(rèn)讀，而采用多樣化的教學(xué)方式，增強復(fù)習(xí)教學(xué)的“趣味性”，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)的積極性。對于低年級的學(xué)生，教師可以采用有趣的游戲、TPR、歌曲、小詩等方式來復(fù)習(xí)，而對于高年級的學(xué)生，教師可以采用有一定難度的競爭游戲、猜詞聽寫競賽等活動方式讓學(xué)生體會到成就感。

四、聽說讀寫訓(xùn)練，突出復(fù)習(xí)的透徹性

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫技能是英語教學(xué)的目的，同時也是提高學(xué)生綜合語言運用能力的手段。新授課時教師要根據(jù)不同的授課內(nèi)容對聽、說、讀、寫的要求各有側(cè)重，而在復(fù)習(xí)課時，教師要著重強化各個知識的重點、難點，并通過課外延伸考查學(xué)生聽說讀寫的掌握情況，體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的“透徹性”。只有這樣，才能使學(xué)生在強化鞏固基礎(chǔ)知識的同時，語言技能和綜合語言運用能力得到有效的發(fā)展。如某位教師在上六年級上冊第4單元的復(fù)習(xí)課時，設(shè)計了Free talk，Play a game， Ask and answer三個環(huán)節(jié)，為學(xué)生開口說英語、體驗交流創(chuàng)造了平臺，對發(fā)展學(xué)生的語言交際能力起到了很好的促進作用。另外， Listen and fill in the blanks的聽力訓(xùn)練和兩個書面練習(xí)，設(shè)計難易結(jié)合，呈現(xiàn)層次和梯度，面向全體學(xué)生。這樣，既鍛煉了學(xué)生的聽力，也培養(yǎng)了學(xué)生的書寫能力。

總之，小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的有效性要注重以學(xué)生為主體，將功能和結(jié)構(gòu)，單詞和句型，聽說和讀寫有效地整合在一起。通過多種活動、練習(xí)的形式，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短處，并及時地糾正提高，引導(dǎo)學(xué)生在大量的復(fù)習(xí)活動中，充分運用語言，提高復(fù)習(xí)課的效率，使學(xué)生融會貫通地掌握英語知識和綜合運用語言的能力。

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