馬清亮

摘 要：高效的啟發(fā)式歷史課堂不可能有固定的模式，要想保持課堂的高效，教師必須具備扎實的基本功和專業(yè)素養(yǎng)。啟發(fā)式教學是對傳統(tǒng)的教學方法的深入改造。歷史課堂的啟發(fā)式教學是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它勢在必行而又任重道遠。實施啟發(fā)式教學的重要條件是實行課堂教學民主。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；教學；啟發(fā)式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.028

在培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)思想的指引下，歷史學科的教學方法改革有很大空間，也促使我們歷史教師加快知識的更新。歷史教師可以將啟發(fā)式的教學方法運用到歷史課堂教學中去。例如，在課堂上組織學生討論、辯論、角色扮演?！皩W無定法，教無定法”，高效的啟發(fā)式歷史課堂不可能有固定的模式，但要想保持課堂的高效，教師必須具備扎實的基本功和專業(yè)素養(yǎng)、收放有度的課堂掌控能力、合理靈活的教學模式。

一、大膽改造歷史課堂

評價一節(jié)歷史課是否成功主要看學生參與學習過程的廣度和深度。通過啟發(fā)式課堂的教學，學生個性得以張揚，學生有所感悟和啟迪，歷史素養(yǎng)得以提高，能力得以培養(yǎng)。啟發(fā)式教學是對傳統(tǒng)教學方法的深入改造，例如對傳統(tǒng)的講述、講解、演示等方法，加以創(chuàng)新，突破舊有的模式，使之更適應(yīng)學生的學習。啟發(fā)式課堂是教師在教學實踐中摸索出的新途徑。

陳舊的教學方法比較單一，調(diào)動不起學生的積極性，而且還可能會導(dǎo)致學生對歷史課不感興趣，甚至會產(chǎn)生厭惡的感覺?！皩W生的自主學習，離不開教學的開放”。所以，教師必須主動去學習啟發(fā)式教學方法，大膽改造課堂，學會使用現(xiàn)代教育技術(shù)，以適應(yīng)教學的新需要。這樣，通過啟發(fā)式教學可以激發(fā)學生的好奇心，提高學生的興趣。

二、提高學生學習能力

歷史課堂的啟發(fā)式教學是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它勢在必行而又任重道遠。歷史教師要一起努力，在課堂教學過程中，按照學生認知的規(guī)律，提高學生們的學習能力。學生們在課堂上通過學習歷史知識，歷史學素養(yǎng)得到提升。啟發(fā)式教學的一個重要特點就是每個學生思維始終處于活躍狀態(tài)，讓學生在教師的指導(dǎo)下，慢慢地探索，揭開真相，獲取新的知識。對歷史學科而言，啟發(fā)式教學方法運用的核心就在于讓學生通過一定的歷史事實認識歷史問題。歷史教師要讓學生愛學、會學。

三、啟發(fā)學生積極思考

啟發(fā)式教學是教師在課堂教學中遵循教學規(guī)律，采取各種方法來引導(dǎo)學生獨立思考，積極思考，掌握新知識的教學方法。在課堂教學中，教師要充分啟迪學生思考，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，使教學效果更顯著。在教學中貫徹啟發(fā)式教學，已經(jīng)成為廣大教師的共識，但具體做法需要教師們根據(jù)學生具體問題具體分析。在學生核心素養(yǎng)提升的過程中，教師在前面指一下路，學生提升的空間就會非常大?！瓣P(guān)注學生的成長，要先點亮學生的存在感”。歷史教師在課堂教學中，可以抓住機會，拋出兩個截然不同的問題，讓學生分析對比，其中的共性和差異，會引起學生的深入思考。這種對比啟發(fā)式教學是非常有效的教學方式。

四、實行課堂教學民主

實施啟發(fā)式教學的重要條件是實行課堂教學民主。要建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，尊重學生的思想、創(chuàng)造力等，使學生得到和諧全面的發(fā)展?！靶畔⒓夹g(shù)越來越發(fā)展，在以人為本的理念下，更需要團隊精神，更需要相互間尊重、交流與合作。”啟發(fā)式教學是師生有效的相互作用，創(chuàng)造性地完成教學任務(wù)，并實現(xiàn)“教學相長”的目標?？鬃拥摹安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”的教育思想就是啟發(fā)式教學的體現(xiàn)。古代孔子的教學方式，值得我們學習，他與弟子顏回、子路等一起討論問題。他調(diào)動弟子們就遇到的某種現(xiàn)象闡述看法，進而引導(dǎo)他們思考問題、提出問題。孔子再對弟子們的答案進行點評、分析和共同探討?？鬃酉褚幻a(chǎn)士，他用啟發(fā)式教學，引導(dǎo)學生通過思考得出結(jié)論。孔子啟發(fā)式教學非常符合教育規(guī)律，值得我們學習和借鑒。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，啟發(fā)式教學的形式更加豐富。

五、讓學生成為課堂的主角

學生是課堂中的主角，如果沒有學生積極主動參與，課堂教學就無任何效果可言。在課堂上很多時候都是教師問學生答，教師講學生練，教師點滴灌輸，學生被動接受，學生在學習上缺少主動性和積極性。古希臘偉大的教育家蘇格拉底教育學生，就像助產(chǎn)士幫助孕婦把胎兒生出來一樣，這是西方古代的啟發(fā)式教學。蘇格拉底的啟發(fā)式教學對歷史教學非常有借鑒意義。歷史學科涉及的材料浩如煙海，教師要在有限的課堂上，為學生挑出最有代表性的材料，引導(dǎo)學生思考，鍛煉思維能力。學生在探索歷史知識的過程中，體會到學習的樂趣、成功的喜悅，學生學習的動力就會更足。

在歷史課堂上應(yīng)用啟發(fā)式教學，教師要認真做好準備工作。課前歷史素材的選取、課件制作、習題篩選；課堂上，根據(jù)學生回答的問題，當堂做出分析和判斷，并得出科學的結(jié)論。這對教師的教學能力是一種考驗，也對教師的成長有很大的推動作用。開發(fā)學生個體學習的潛能，張揚學生自己對歷史問題的思考，發(fā)展對歷史材料的直覺思維，增強自主學習的意識。合理運用啟發(fā)式教學有利于提高歷史課堂的教學效果。在實際的歷史課堂教學過程中，教師應(yīng)結(jié)合學生實際情況，在深入了解學生的基礎(chǔ)上，加強啟發(fā)式教學的針對性，采用多角度啟發(fā)的方式，引起學生積極思考，從而使歷史課堂教學的效果達到最佳狀態(tài)。

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