李慧智

摘 要：語文作為一門基礎學科，在初中階段對學生的教學作用尤為重要。然而，現(xiàn)在的初中語文教學中經(jīng)常出現(xiàn)講課模式化、刻板化、唯分數(shù)論等問題，看似無關緊要，實則卻嚴重偏離了教育的本質(zhì)。教師要對這些問題予以重視，探索相應的解決方法，以提高教學效率，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：初中語文；常見問題；解決思路

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.018

初中教育在整個義務教育階段中具有極其重要的作用，是銜接小學教育與高中教育的重要紐帶。語文作為一門基礎學科，在初中階段對學生的教學作用尤為重要。初中語文教學已不再是簡單地教學生識文記字，此階段的教學價值應更多地體現(xiàn)在提高學生的語文素養(yǎng)、認知能力和辨識能力，幫助學生培養(yǎng)良好的性格和正確的價值觀，從而提高學生的整體文化水平。

一、語文教學中常見問題

（一）教學方式過于模板化，講課缺乏新意

現(xiàn)在的教師大多都有自己的一套講課“模板”。這種模板方便了備課，卻簡化了教學方式，減少了教學趣味，影響了學生學習語文的積極性。一套模板機械地用于多篇課文的講解，會使學生感覺上課索然無味，沒有新鮮感。時間長了還可能會產(chǎn)生厭學的情緒。

（二）以學生的考試成績作為檢驗教學成果的唯一標桿，忽視了語文教學的本質(zhì)

很多教師潛意識里還有“應試為主，成績至上”的教學理念。故而只注重課本內(nèi)容教學，甚至講課內(nèi)容以歷年考試題為參考，給學生畫重點。平時只關注學生的學習成績，跟家長的溝通也聚焦在分數(shù)高低上。殊不知，這種完全“成績至上”的教學理念偏離了“新課標”的教學理念，更不符合語文教學的本質(zhì)。除了提高學生的考試成績外，語文教學更多的是要提高學生的整體語文素養(yǎng)，主要包括語文能力、語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣等。這些才是檢驗初中語文教學成果的正確標桿。

（三）草率定義“尖子生”和“差生”，不當?shù)亍耙虿氖┙獭?/p>

差異性是這個世界普遍存在的一個真理。語文學習也是一樣，每個學生都有自己的思維方式，他們觀察事物和思考問題的切入點都會不同。所以學生們對同一篇課文的理解程度和掌握情況也會有不同。經(jīng)常會有教師簡單地以學習成績作為分水嶺，將學生分為“尖子生”和“差生”。而有的教師還采取了錯誤的“因材施教”：對“尖子生”采用激勵的教學方式，課堂提問多，表揚也多；而對那些所謂的“差生”，則是采用鞭策的教育方式，批評多于表揚和鼓勵，甚至是盲目地布置很多作業(yè)給他們，告誡他們要“笨鳥先飛”。情況嚴重的會讓“尖子生”們萌生錯誤的“優(yōu)越感”，也會讓被草率定義為“差生”的學生產(chǎn)生巨大的壓力和自卑感。

（四）作文教學刻板化，讓學生誤認為“生搬硬套”也能出佳文

作文教學是初中語文教學的重要組成部分，作文教學的意義應該是對學生的寫作起到良好的教輔作用。其中，“輔”應該多于“教”?；诓町愋岳碚?，每個學生都是獨立的個體，他們有著不同的視角和思維，對周邊事物和生活有著不同的理解和感受。因此，他們寫出的作文應該是風采各異的。教師也受自身思維的局限性，不可能也不應該去教所有學生具體應該怎樣寫作文。但現(xiàn)在有些教師在作文教輔中，“教”多于“輔”，強行給學生規(guī)定寫作的框架、模式和風格。比如，給學生規(guī)定“鳳頭豬肚豹尾”的寫作框架，或者必須排比句開頭的寫作風格，讓學生死記硬背一些美文佳句，寫作時生搬硬套到自己文章里?？此迫A麗，實則根本不是學生自己的情感流露，更限制了學生自我創(chuàng)作的意識和能力。

二、語文教學中常見問題的解決思路

（一）初中語文教學方式應該多樣化

教師應不怕備課辛苦，同時要善于運用多種教學方案來激發(fā)學生的學習興趣。比如，充分利用多媒體教學、課堂討論式教學和情景體驗式教學等方法。同時增強自身的學習，加強同其他教師的交流，對語文的教學做到“因時、因事、因人施教”。讓學生能充分感受到語文學習的魅力，從而自發(fā)自主地學習。這樣課堂教學將不再是教師一個人的“碎碎念”，而是會成為全體師生共同參與的一場學習、交流和探索真知的盛會。

（二）在語文教學中，教師應該時刻牢記自己的使命是教書育人

教師要做到“對教育最上心，對分數(shù)最淡漠”。端正教學態(tài)度，提高教學能力，充分利用一切有用資源來幫助學生全方面發(fā)展。同時，初中語文教學不能局限于課本教學。教師應豐富教學素材，比如，講解文章或是剖析人物心理時，可以利用時下熱點事件或是人物來為教學做些輔助。搜集正面、積極的教學素材，在提高學生語文能力的同時，引導學生培養(yǎng)正確的價值觀、審美情趣、思想品質(zhì)等，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

（三）對學生要因材施教

培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。在語文教學中，教師應該根據(jù)學生的不同情況，合理地安排教學素材，培養(yǎng)和幫助不同層次的學生共同進步。想要真正做到因材施教，前提必須是能正確地全方位地辨識每位學生的情況。要充分了解各個學生對現(xiàn)有語文知識的掌握情況，以及他們在語文學習中所產(chǎn)生的不同的興趣點。然后抓住這些興趣點，有針對地對各個學生進行引導教學。要讓所有學生都能感到學習的動力，共同進步。

（四）作文教學要以“教”為始，以“輔”為主

培養(yǎng)學生自主創(chuàng)作的意識和能力。不給學生寫作規(guī)定固定格式，不限制學生的思維發(fā)散。同時教師應幫助學生盡可能搜集更多的寫作素材，拓寬學生的眼界和視角。要讓學生明白，寫作素材雖源于生活，但寫作的意義要高于生活。引導學生從自我出發(fā)，寫出能反映真實心靈，有境界、有品位的文章。

初中語文教學無小事，教師應不斷總結教育經(jīng)驗，反省自身工作。同時，必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想，樹立新的教育觀。要明白教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發(fā)展和社會統(tǒng)一?？傊?，教師必須全身心地投入到自身工作中，時刻做到“一切為了學生，為了學生的一切”。

參考文獻：

[1] 錢碧云.淺析初中語文教學中存在的問題及解決策略[J].試題與研究：教學論壇，2016（15）：33.

[2] 唐明勇.淺談初中語文綜合性教學中存在的問題及解決策略[J].新課程：中學，2016（4）.