牛會(huì)+李學(xué)兵

摘 要：班主任是聯(lián)系學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的橋梁，肩負(fù)重要職責(zé)。因此，作為班主任不但要管理好每一名學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，還要管理好班級(jí)事務(wù)，搞好班級(jí)建設(shè)工作，形成良好的班紀(jì)班風(fēng)，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造優(yōu)秀環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；方法

中圖分類號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）17-0014-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.007

班主任不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注學(xué)生心理變化，以及班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)，所以班主任工作繁瑣復(fù)雜，需要班主任有細(xì)心和耐心的同時(shí)，不斷摸索和積累行之有效的教育管理方式，形式具有獨(dú)特風(fēng)格的管理策略，促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。

一、立足長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，制定階段目標(biāo)

正所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，人的培養(yǎng)過(guò)程不但繁瑣復(fù)雜，而且時(shí)間較長(zhǎng)，尤其在小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。作為一名小學(xué)班主任，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生在校內(nèi)的言行舉止，注重規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我管理意識(shí)。如果學(xué)生能從小養(yǎng)成良好的行為品德，而且能夠歷久彌堅(jiān)，貴在堅(jiān)持，那么必定會(huì)讓學(xué)生終身受用，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起到不可估量的作用。這就充分說(shuō)明了從小學(xué)階段開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好品行的重要意義。但同時(shí)也要清楚的認(rèn)識(shí)到：人是具有個(gè)性的個(gè)體，有獨(dú)立的意識(shí)和思維，如果強(qiáng)迫學(xué)生接受行為規(guī)范，讓學(xué)生被動(dòng)約束自我，將不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，因?yàn)榱?xí)慣是需要發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)接受，需要較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)逐步形成。因此，當(dāng)班主任新接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，首先要全面了解班級(jí)中的每一位學(xué)生，包括學(xué)生的姓名、年齡、性格特征、興趣愛(ài)好、接受能力、智力水平、家庭情況、家長(zhǎng)聯(lián)系方式等，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來(lái)制定階段性培養(yǎng)目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的道德水平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)德育思想的內(nèi)化，使其成為學(xué)生的一種天性。

二、注重有效溝通，和諧師生關(guān)系

在諸多班級(jí)管理事務(wù)中，對(duì)學(xué)生的管理是重中之重，隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的發(fā)展，對(duì)班級(jí)管理提出了更高要求，不但要做好班級(jí)管理工作，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)班主任肩負(fù)重要職責(zé)，要在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強(qiáng)與學(xué)生的心靈溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信心與上進(jìn)心，形成良好的班風(fēng)，營(yíng)造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建新型師生關(guān)系，用心愛(ài)護(hù)和感化學(xué)生，讓學(xué)生感受到來(lái)自班主任的關(guān)愛(ài)，從而主動(dòng)親近班主任，愿意主動(dòng)與班主任分享自己的喜怒哀樂(lè)。例如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)曠課、遲到、早退、不按時(shí)完成作業(yè)等行為時(shí)，班主任要以此為切入點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行談話和溝通，言語(yǔ)不能過(guò)于嚴(yán)厲，應(yīng)采用平和的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，用親切的語(yǔ)言和學(xué)生交流，像一縷春風(fēng)吹進(jìn)學(xué)生心田，拉近學(xué)生與班主任之間的距離。實(shí)踐證明，只有真正感化學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀與價(jià)值觀。此外，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，了解學(xué)生的性格特征和興趣愛(ài)好，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的管理方法。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都有自己獨(dú)立的思維和意識(shí)，班主任要充分尊重每一位學(xué)生的個(gè)性與想法，這樣才能做到真正意義上的尊重，尤其是小學(xué)生，其自尊心較強(qiáng)，心理也比較脆弱，班主任在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)一定要注意方式方法，一方面要具體問(wèn)題具體分析，一方面要顧及學(xué)生行為的特殊性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)糾正缺點(diǎn)，從而提高班級(jí)管理效率，提高學(xué)生的綜合能力。

三、家校溝通合作，共同管理學(xué)生

家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮的作用不容小覷，甚至比學(xué)校教育更值得重視，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生的種種心理問(wèn)題大多數(shù)都與家長(zhǎng)因素有關(guān)，與學(xué)生家長(zhǎng)之間進(jìn)行有效溝通是提高班級(jí)管理工作效率的重要保障。為此，班主任要拓展與家長(zhǎng)的溝通途徑，提高與家長(zhǎng)的溝通頻率，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的情況，同時(shí)給家長(zhǎng)宣傳科學(xué)合理的教育方法。比如，有的家長(zhǎng)思想比較傳統(tǒng)，認(rèn)為“棍棒底下出孝子”，一旦學(xué)生犯錯(cuò)，就采用簡(jiǎn)單粗暴的方式，導(dǎo)致學(xué)生早早產(chǎn)生逆反心理。鑒于此，班主任要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己教育觀念的落后，了解這種教育方式的缺陷，改變家長(zhǎng)的教育方法。在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，一定要給予家長(zhǎng)足夠的尊重，用委婉的語(yǔ)氣提出自己的建議和看法，對(duì)家長(zhǎng)的行為以引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)他們走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，成為孩子的朋友和知己。當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)日趨優(yōu)秀時(shí)，家長(zhǎng)要給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立成就感與自信心。只有為學(xué)生營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，才能為學(xué)校教育奠定基礎(chǔ)，更好的提高班級(jí)管理工作效率。

總之，小學(xué)班主任班級(jí)管理工作是學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)，作為班主任老師要立足學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化特征，創(chuàng)造性的開(kāi)展教育管理工作，提高小學(xué)班級(jí)管理效率。

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