李雪萍

摘 要：文章針對當(dāng)前獨立學(xué)院貧困生現(xiàn)狀和存在的問題進行分析，認為自助能力的內(nèi)涵主要包括自我覺醒能力、生存能力及職業(yè)生涯規(guī)劃能力，據(jù)此從社會工作的角度提出增強貧困生自助能力的相應(yīng)對策，構(gòu)建專業(yè)的社工團隊及助人—自助—互助平臺，從而通過社會工作增能方式提升貧困生自助能力。

關(guān)鍵詞：社會工作；獨立學(xué)院貧困生；自助能力

一、引言

獨立學(xué)院是近十年來我國高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、實現(xiàn)高等教育大眾化做出了積極貢獻。目前，獨立學(xué)院事業(yè)正快速發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計，截至2016年5月，全國獨立學(xué)院共266所，在校生總數(shù)約300萬人，貧困生人數(shù)為15%～20%，因此，獨立學(xué)院也可借鑒公辦院校針對貧困生而出臺的各種資助政策，使學(xué)生不因貧困而失學(xué)。主要有以下兩種做法。

一是建立獎、助、貸、勤、補、減（免）等資助體系。針對獨立學(xué)院家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，獨立院?？梢栽谛律雽W(xué)時啟用“綠色通道”，同時國家也會設(shè)立獎學(xué)金、勵志獎學(xué)金和助學(xué)金等資助項目，各獨立學(xué)院也會根據(jù)國家政策設(shè)立不同等級的獎學(xué)金、勤工助學(xué)金來資助貧困生。

二是努力構(gòu)建一整套適用于獨立學(xué)院貧困生健康成長成才的資助德育機制。如針對貧困生開展思想政治教育和舉辦心理輔導(dǎo)活動，教會學(xué)生正確看待家庭貧困現(xiàn)象；開展貧困畢業(yè)生交流座談會，教會他們解決“心理貧困”問題，積極面對生活和社會帶來的挑戰(zhàn)；開展育人社會實踐活動，讓他們懂得感恩，為社會做出自己的貢獻。然而，已經(jīng)構(gòu)建起來的資助德育機制并不足以解決獨立學(xué)院貧困生的資金難題，其自助能力也相對滯后，因此，從社會工作這個角度幫助貧困生真正脫貧，將會很大程度上促進獨立學(xué)院貧困生自助能力的提升。

二、社會工作視角下高校貧困生自助能力的內(nèi)涵

高校貧困生的自助能力是為了適應(yīng)社會對人才的需求變化而提出的。然而，筆者通過查閱文獻發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外的專家學(xué)者對自助能力的概念界定有一定的研究，但在如何界定自助能力方面并沒有統(tǒng)一的說法。本文結(jié)合新時期、新形勢下社會發(fā)展對人才需求的變化，從社會工作視角出發(fā)，認為自助能力是相互關(guān)聯(lián)的動態(tài)概念，其內(nèi)容會隨著社會的發(fā)展需求而不斷變化，也會隨著不同角色的需求而不斷變化。

社會工作視角下高校貧困生自助能力的內(nèi)涵包含以下幾個方面的內(nèi)容。

一是自我覺醒能力，即自身認識到身處困境并有強烈的愿望去改變自身經(jīng)濟狀況的綜合性能力。這些綜合性能力包括克服自卑感能力、承受挫折的能力、尋求幫助的能力和自我學(xué)習(xí)能力。

二是成功掌握生存能力并在學(xué)習(xí)生活中不斷提升。根據(jù)心理學(xué)研究，生存能力包括社會適用能力、自立自強能力及個人自我保護能力等。這些能力都是高校貧困生必須掌握的，并且要在未來的學(xué)習(xí)、生活、工作中不斷提升、改善，以便更好地適用社會發(fā)展的需求。

三是具備良好的職業(yè)生涯規(guī)劃和實現(xiàn)能力。掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的能力對高校貧困生而言尤為重要。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助貧困生更好地了解自己的職業(yè)發(fā)展方向，從而有針對性地做好準(zhǔn)備工作，少走彎路，繼而幫助自身實現(xiàn)職業(yè)愿望和社會價值。

三、獨立學(xué)院貧困生現(xiàn)狀分析

隨著獨立學(xué)院招生規(guī)模的逐年擴大，貧困生的比例也逐年上升，獨立學(xué)院貧困生這一群體也開始備受社會的關(guān)注。他們來自經(jīng)濟困難家庭，不但要面對因家境困難給自己帶來的各種物質(zhì)問題，還要承受巨大的心理負擔(dān)，使得他們不僅“物質(zhì)貧困”，而且還會出現(xiàn)“心理貧困”問題。

1.學(xué)費貴，日常消費高，會為貧困生家庭帶來更大的經(jīng)濟負擔(dān)

老百姓俗稱獨立學(xué)院為“貴族學(xué)校”，顧名思義，獨立學(xué)院的學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)、消費水平都會比一般公辦學(xué)校高，學(xué)費一般高出公辦學(xué)校2～3倍左右，有些省份甚至高出4倍。廣西獨立學(xué)院學(xué)費平均為14000～16000元/學(xué)年，部分藝術(shù)類專業(yè)收費會更高。再加上住宿費和每個月的生活費，是一筆不小的開支。昂貴的學(xué)費和高消費的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，會給獨立學(xué)院貧困生家庭帶來更大的經(jīng)濟負擔(dān)。

2.獨立學(xué)院貧困生要比公辦院校的貧困生承受更大的心理負擔(dān)且原因復(fù)雜

很多獨立學(xué)院的學(xué)生家境比較富裕，在學(xué)校的消費水平和消費層次也比較高，這樣的環(huán)境氛圍下，貧困生的心理就很容易產(chǎn)生失衡，甚至?xí)贿@樣的環(huán)境所影響，迷失方向。再者，與家境較好的同學(xué)相比，由于貧困生自身的綜合素質(zhì)較弱，見識較少，因此極其容易產(chǎn)生自卑感，缺乏自信，產(chǎn)生心理負擔(dān)。在這個平衡點上，有些貧困生沒有把握好，就會想盡辦法融入這樣的大環(huán)境，以與家境優(yōu)越的同學(xué)保持良好的人際關(guān)系，甚至用助學(xué)金去揮霍、討好，追求物質(zhì)生活享受，造成嚴重的心理扭曲，形成錯誤的思想認識。

3.獨立學(xué)院貧困生“心理貧困”問題的特殊性

獨立學(xué)院貧困生“心理貧困”問題有其特殊性。如大多數(shù)貧困生雖然來自經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，但他們家庭能承擔(dān)部分昂貴學(xué)費，相對于普通高校貧困生來說，他們的家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)要好一些；每個家庭的父母都是“望子成龍，望女成鳳”，子女都是他們的掌上明珠，從小在父母的寵愛下長大，不多不少還是有一份小小的優(yōu)越感，但相比獨立學(xué)院其他家境富裕的學(xué)生來說，貧困生的家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)比較薄弱，這就會導(dǎo)致他們中的某些人出現(xiàn)“心理貧困”現(xiàn)象，自尊心受挫，產(chǎn)生強大的心理反差。

四、社會工作視角下獨立學(xué)院貧困生自助能力培養(yǎng)的途徑

社會工作專業(yè)是在20世紀80年代中后期才真正引入我國的，社會工作是一種助人自助活動。美國社會工作者協(xié)會（National Association of Social Workers）對社會工作所下的定義是：“社會工作是一種專業(yè)活動，用以協(xié)助個人、群體、社區(qū)去強化或恢復(fù)能力，并創(chuàng)造有助于達成其目標(biāo)的社會條件?！钡袊鴥?nèi)陸的社工意識還沒有形成，社工對口專業(yè)崗位也少之又少；而在中國香港，社工職業(yè)是非常普遍的，社工為中國香港的穩(wěn)定發(fā)展做出了重要貢獻?？蓮纳鐣ぷ鬟@個角度介入獨立學(xué)院貧困生自助能力的提升，從而讓貧困生掌握助人自助的本領(lǐng)，形成可循環(huán)的自助體系。

1.構(gòu)建專業(yè)的社工團隊，介入獨立學(xué)院貧困生自助能力提升工作

獨立學(xué)院在這十幾年里快速發(fā)展，而且現(xiàn)階段逐年擴招，辦學(xué)規(guī)模也逐年擴大，經(jīng)濟收入每年都在增長，因此，校方可以構(gòu)建一個專業(yè)社工團隊。一方面，他們可以幫助貧困生、身心殘障者或其他不幸者，預(yù)防和解決部分學(xué)困生因經(jīng)濟困難或生活方式不良而造成的各種問題，讓受助者在大學(xué)校園里健康成長，學(xué)有所成，將來可以成為國家的棟梁之才。另一方面，可以幫助學(xué)校提高輸送人才的質(zhì)量，提升辦學(xué)水平和學(xué)校形象，為學(xué)校帶來社會榮譽。

學(xué)校的學(xué)工團隊和專業(yè)的社工團隊，可以為貧困生設(shè)計個性化的幫扶對策，開展一對一或以小組為單位的針對性服務(wù)。社工可以幫助貧困生賦權(quán)和增能，從而增強他們的自助能力，通過增權(quán)來改變貧困生的無權(quán)狀態(tài)和無權(quán)感，促進貧困生順利完成學(xué)業(yè)和成功就業(yè)。再者，社工可以利用自己的專業(yè)知識，通過研究社會政策，呼吁政府和相關(guān)部門構(gòu)建社會支持系統(tǒng)，為貧困生的賦權(quán)和增能提供必要的經(jīng)濟幫扶。

2.通過社會工作的增能方式，提升獨立學(xué)院貧困生的自助能力

在社會工作中，“賦權(quán)”和“增能”是經(jīng)常會提到的專業(yè)詞匯，而為貧困生增能的一個重要方式就是“個體主動模式”，這也與本文說“提升自助能力”的本質(zhì)是一致的。

由于獨立學(xué)院貧困生“心理貧困”的特殊性，更需要社工通過增能方式喚起他們的自我覺醒意識。因為主體的自我覺醒意識，會激發(fā)和推動自助能力的提升。通過個案和團隊工作方式，幫助貧困生改變不良心理狀態(tài)，讓他們真正看清自己，樹立“天生我才必有用”的觀念。社工要讓貧困生明確意識到只有自己真正想擺脫貧困，才能樹立正確的人生觀，克服心理壓力。通過增能方式，增加他們的自信心和自強、自立意識，繼而更加感受到自我存在的價值，從而提高他們的自助能力。

3.構(gòu)建助人—自助—互助平臺

獨立學(xué)院貧困生是一個特殊的群體，他們既有普通高校貧困生的共性問題，也有其自身獨特性，所以他們的狀況及心理更為復(fù)雜。因此社工可運用專業(yè)知識，在獨立學(xué)院貧困生中開展助人—自助—互助活動尤為重要。社工可以搭建一個助人—自助—互助的平臺，成員包括志愿者（從家境較富裕且品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生中選出）、貧困生、社會工作者。設(shè)計好詳細的項目方案，項目主題是“成長助跑、體驗生活”，志愿者和貧困生可以相互體驗對方的生活，這樣既可以幫助貧困生增長見識，激勵他們?yōu)楦篮玫纳钆^斗；又可以讓志愿者感受到生活的艱辛，感受到父母賺錢來之不易，引導(dǎo)他們更加積極生活、努力學(xué)習(xí)，不要辜負父母的期望。

五、結(jié)語

社工在項目中作為一名組織者，同時也扮演資源鏈接者和成長同行者的角色，這正是社工“以人為本、助人自助”價值的體現(xiàn)。這樣可以構(gòu)成一個助人—自助—互助的循環(huán)體系，增強貧困生的自助意識和自助能力。

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