畢云

摘 要 高等職業(yè)教育經(jīng)歷二十余年的發(fā)展，已成為高等教育的重要組成部分，為社會發(fā)展輸送了大量的優(yōu)秀人才。但是，面對激烈的市場競爭，社會對高級技術人才求賢若渴的局面，本科層次的人才培養(yǎng)目標研究顯得尤為重要。

關鍵詞 本科層次 高等職業(yè)教育 人才 培養(yǎng)目標 研究

中圖分類號：G719.21 文獻標識碼：A

1本科層次職業(yè)研究的必要性

1.1充分的人才儲備

二十年的積累與發(fā)展，我國高等職業(yè)教育數(shù)量和質(zhì)量都有了很多改觀。其中高等職業(yè)院校的數(shù)量占到了普通高校總數(shù)的半數(shù)以上，另外培養(yǎng)的技術人才能夠很好適應當前我國經(jīng)濟發(fā)展水平要求，在多個行業(yè)、不同領域做出了積極貢獻。隨著中國經(jīng)濟結構的逐步調(diào)整、工業(yè)4.0時代的來臨，大量高新技術產(chǎn)業(yè)對人才的需求仍將保持旺盛的態(tài)勢。而對人才的要求不僅要具備扎實的理論知識，還應掌握對先進技術的學習、掌握與熟練應用的技能。我國本科層次高等職業(yè)教育在此方面做出了巨大的貢獻，為社會持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，提供了源源不斷的人才寶庫。

1.2面臨的階段性困境

我國的本科層次高等職業(yè)教育發(fā)展時間不長，對于本科層次高等職業(yè)教育的內(nèi)涵及人才培養(yǎng)的目標、質(zhì)量等基本問題也是莫衷一是。面對社會對人才要求的新變化，本科層次高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標怎樣重新定位更趨科學？與普通本科教育人才培養(yǎng)怎樣區(qū)別開來？已經(jīng)成為迫切需要解決的理論問題。另一方面，實踐經(jīng)驗的總結也比較缺乏，人們都把目光集中在基本理論層面的分析上，對自己的辦學特色認識不清，忽視學生的實踐能力培養(yǎng)，盲目照搬普通高校的人才培養(yǎng)模式，使自身發(fā)展進入誤區(qū)。

2本科層次高等職業(yè)教育的內(nèi)涵

本科層次與專科層次、研究生層次共同構成我國的高等教育序列。高等職業(yè)教育是與基礎教育、普通高校教育相對而言的。與其他兩種教育形式不同，有明確的職業(yè)性與重應用的特點。人才培養(yǎng)目標大前提是社會發(fā)展階段，受到社會經(jīng)濟發(fā)展水平、生產(chǎn)力結構調(diào)整以及學生身心素質(zhì)等多方面的影響。人才培養(yǎng)目標包括知識目標、能力培養(yǎng)和實踐能力目標。

3本科層次高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀及分析

3.1為社會經(jīng)濟發(fā)展提供充足的人力資源

我國經(jīng)濟多年保持經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展的態(tài)勢與國家的人才戰(zhàn)略有著密不可分的關系。經(jīng)濟結構的調(diào)整，需要人才質(zhì)量的不斷提升。經(jīng)過多年的本科職業(yè)教育，培養(yǎng)出來的人才在智力結構、技術能力水平方面表現(xiàn)出了較高的水平。在先進理論的學習上和實際動手能力方面更好的匹配了現(xiàn)代化大生產(chǎn)。人才培養(yǎng)目標定位總體上符合社會要求，在保證人才培養(yǎng)的適度規(guī)模和質(zhì)量上得到了社會的檢驗。通過中國人力資源市場發(fā)布的消息可以看出，通過本科職業(yè)教育培養(yǎng)的初、中級技師甚至高級技師彌補了大量的人才空缺。

3.2本科職業(yè)教育目標發(fā)展的困境

我國經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進，科技進步日新月異，特別是全球經(jīng)濟一體化的強勢推動。世界范圍內(nèi)資源、人才的交流與競爭更趨白熱化。

（1）人才的結構性矛盾將長期存在。特別是我國人口基數(shù)大，專業(yè)結構延續(xù)計劃經(jīng)濟的情況還沒有真正轉變。所以在高等教育從精英到大眾化的轉變過程中，出現(xiàn)了很多不協(xié)調(diào)的方面。突出表現(xiàn)在，按照既有人才培養(yǎng)目標的高校畢業(yè)生數(shù)量快速增加，但是在緊缺行業(yè)、社會前沿專業(yè)人才培養(yǎng)目標制定相對滯后，導致人才引進的巨大缺口。

（2）社會地位的負面導向。大量的畢業(yè)生進入人才市場，充足了人力資源，同時也帶來了社會資源的再分配。學歷層次在就業(yè)市場中處于劣勢，更多的大學生會選擇就業(yè)前景好、社會資源享有的行業(yè)，結果出現(xiàn)人滿為患最終降低了社會待遇；相反，對社會、經(jīng)濟發(fā)展有長遠作用的專業(yè)方向，因為專業(yè)相對局限，加上學習周期過長，對個人的職業(yè)能力與要求又有苛刻的標準，使更多的人望而卻步。難以吸引大學生的關注。

（3）人才培養(yǎng)目標本身的缺陷。人才培養(yǎng)目標是國家經(jīng)濟發(fā)展水平與社會實際需要的產(chǎn)物，以教育為載體。但人的成長與需要是多方面的。由于自身智力水平與興趣的不同，對實現(xiàn)自身全面發(fā)展有不同的認識。難免出現(xiàn)于人才培養(yǎng)目標不一致的地方，這也是當前人才培養(yǎng)目標制定中需要解決的關鍵問題。

4現(xiàn)階段本科職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的探索

我國本科層次高等職業(yè)教育取得了顯著成績，隨著社會的進步暴露出新的問題，特別是與歐美等發(fā)達國家地區(qū)的人才培養(yǎng)目標制定上還有較大差距，為了更好完成人才培養(yǎng)的任務，職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標可以從以下方面做出努力：

4.1調(diào)整人才培養(yǎng)目標的著力點

人才培養(yǎng)目標是檢驗一切教學活動成果的試金石。人才培養(yǎng)說白了就是為祖國建設培養(yǎng)接班人。就本科層次職業(yè)教育今后需要將人才培養(yǎng)重點放在實用性、職業(yè)化、技術派上，同時培養(yǎng)的 人才必須具有正確的三觀，摒棄主義的偏見，掌握必備的理論知識與道德信仰。切將習得的技術原理轉化為實際生產(chǎn)力。站在更高的視野上看待問題，不要講學歷層級的提升作為人才培養(yǎng)目標調(diào)整的唯一方向。

4.2破除陳舊人才培養(yǎng)觀念，強化實踐檢驗

歐美發(fā)達國家的本科職業(yè)教育發(fā)展歷程告訴我們，人才培養(yǎng)目標的制定不是一勞永逸，與時俱進，不斷調(diào)整是常態(tài)。教育觀念要先行，以工業(yè)強國德國為例，社會各界將擁有技能作為無上榮耀，為職業(yè)教育發(fā)展營造了良好的社會環(huán)境。

長期起來，人們總有一個誤區(qū)即高等職業(yè)教育就是普通本科的?？茖哟危由稀爸貙W輕術”觀念作祟，人們無形中看低職業(yè)教育人才培養(yǎng)的價值。課程體系是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的保證，但實際上大多數(shù)學校在設置上也是參照普通本科教學，沒有形成自己職業(yè)培養(yǎng)的特色。受此影響，實踐教學環(huán)節(jié)也是大大折扣，本應重視的環(huán)節(jié)，卻難以成行。本科層次高等職業(yè)教育要探索出一條符合我國國情的道路，不是朝夕之功，但首要任務是明確人才培養(yǎng)目標。

參考文獻

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