冉龍彬

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在語文教學(xué)中要貫徹好這一基本理念，就必須真正明確它們的內(nèi)涵。第一，自主即主動，要主動地在語文實踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為，語文教學(xué)中的作品和價值只有在學(xué)生閱讀的過程中產(chǎn)生，而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師指導(dǎo)下以已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)生成的。第二，合作就是要切磋學(xué)問，砥礪思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在語文教學(xué)中，同一篇文章，同一個人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。針對這種情況，特別需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使他們相互取長補(bǔ)短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。第三，探究就是要善于質(zhì)疑問難，深入研究并解決問題。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突出特點，就是他們對學(xué)習(xí)的對象采取研究的態(tài)度?！?/p>

那么，在語文教學(xué)中，如何落實自主、合作、探究性學(xué)習(xí)呢？

一、給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

自主，就是在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生一定的責(zé)任和自主權(quán)。將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生進(jìn)行一定程度的自主活動，讓學(xué)生在自主活動中體驗到精神愉悅，并發(fā)展學(xué)生堅毅、智慧、敏捷的心理品質(zhì)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.抓重點學(xué)：學(xué)生已經(jīng)懂的教師不講，學(xué)生通過自己讀書思考能學(xué)會的教師不講，學(xué)生通過伙伴合作學(xué)習(xí)能解決的教師不講，重要的問題教師有意講不清楚，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己去搞清楚。如今的語文教科書一改過去的老面孔，如沐春風(fēng)，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，每一個單元都有一個鮮明的主題。教學(xué)時，盡可以讓學(xué)生從中選取自己喜歡的、感興趣的內(nèi)容作為重點來學(xué)，并試著與學(xué)生一起來學(xué)課文，而不是教師一味地講。從而讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，通過主動探究式的練習(xí)活動，主動獲取知識，并發(fā)展探究能力，養(yǎng)成學(xué)生積極探究未知世界的意識。在教學(xué)中，教師則要真正把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇最適合的教學(xué)方法，靈活安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的教學(xué)設(shè)計。例如，學(xué)習(xí)七年級《在山的那邊》一課時，在教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，談一次失敗的經(jīng)歷，從而引導(dǎo)學(xué)生探索、進(jìn)取、嘗試，克服困難，不怕挫折，樹立堅定的信念。

2.給學(xué)生時間學(xué)習(xí)：一節(jié)課要給學(xué)生一半以上的時間去讀、去思、去說、去寫，讓所有的學(xué)生充分活動起來。不要把學(xué)生的讀書活動和動筆操練作業(yè)一起布置，避免學(xué)生為了完成書面作業(yè)而虛化了讀書思考；也不能以尖子生讀書的速度來安排讀書時間，應(yīng)當(dāng)有較充分的時間讓所有的學(xué)生按自己的水平和需要獨立讀書學(xué)習(xí)。給學(xué)生充分的時間通過自讀、自想、自說，加深學(xué)生對文本的理解，居高臨下地把握將要學(xué)習(xí)的課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文時，既心中有數(shù)，有目標(biāo)，又輕松，自動，可化難為易，化深為淺。

二、創(chuàng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的民主性和開放性。合作學(xué)習(xí)是提高主體學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)密度、拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要形式，語文課堂教學(xué)中交往活動的主體應(yīng)當(dāng)是生生之間的交流和師生的交流。

1.相信學(xué)生成功合作的能力：在語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)與學(xué)生平等地走進(jìn)新課程，相信學(xué)生，相信他們有學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力。在整個的學(xué)習(xí)過程中，要善于、敢于把探究的機(jī)會交給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的過程。

2.給予學(xué)生自由合作的空間：讓學(xué)生自由選擇合作對象，選擇不同的學(xué)習(xí)方法，盡可能地讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。它可以使課堂變得更加靈活，更加開放，使學(xué)生有更多的思維空間，個性得到更好的發(fā)展。

3.提供學(xué)生快樂合作的環(huán)境：合作學(xué)習(xí)可提高語文課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生獲得更多思考、表達(dá)的機(jī)會，可養(yǎng)成良好的和他人合作、傾聽他人意見的習(xí)慣，并能夠豐富學(xué)生的情感。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

1.樹立學(xué)生解決問題的信心：學(xué)生只有對解決問題充滿信心，才能使自己在探究過程中不論成功或是失敗，都能精神振奮，勇往直前，不斷克服探究的障礙，取得探究的最后成功。

2.指導(dǎo)學(xué)生解決問題的策略：教師正確的指導(dǎo)不僅不會限制學(xué)生的探究思路和自我發(fā)現(xiàn)，而且能保證學(xué)生明確目標(biāo)，更加自信地進(jìn)行探究，避免學(xué)生陷入任憑自己瞎鬧的探究方式。