李艷

俗話說：興趣是最好的老師，興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。為了提高學生興趣，根據(jù)教材的不同特點，我探索并嘗試著采用以下幾種識字方法，并調動了學生主動識字的愿望。

一、游戲識字，讓學生在活動中體驗識字的樂趣

研究證明，游戲是兒童最喜愛的活動，對孩子的成長非常重要，同時游戲有發(fā)現(xiàn)問題，解決問題是融為一體的。把識字的教學融入到游戲中，在游戲中引導孩子識字，這樣能夠在輕松愉快的氛圍中讓學生高效的掌握漢字。

如一年級下冊《棉鞋里的陽光》，我設計了這樣一個游戲：把生字制作成“腳”形狀的卡片，而把相應的音節(jié)做成“鞋子”狀的卡片，看誰給腳穿對鞋子，學生識記興趣大增；《荷葉圓圓》這一課把生字寫在荷花的花瓣上，看誰能拼成一朵最完美的荷花；《爬天都峰》一課把生字排成山的形狀，學生從山的下面開始往上認字，認字越快爬山就越快，認得越多就爬得越高，學生興趣盎然。低年級識字游戲還有很多，如：奪紅旗游戲，青蛙跳游戲，走迷宮游戲，摘蘋果游戲，掛燈籠游戲等等，極大地提高了孩子們認字的興趣。

二、猜字謎識字，讓學生在思考中感受漢字的魅力

猜字謎，就是把字形較復雜的漢字編成有趣的謎語來識記漢字的方法。猜字謎，是學生對漢字字形的整體結構的把握，對漢字字形的記憶有很好的幫助。猜字謎是我們班學生最喜歡的識字方法。每到這個環(huán)節(jié)學生識字的主動性都會大大增強，這時的我也感覺到了為人師的快樂。在這個過程中學生們也發(fā)揮自己的想象編出了很多精彩的字謎，如：生：牛過獨木橋。堡：一個人呆呆的坐在土堆上。苗：田里長草。午：老牛不露頭。明：白天有太陽，晚上有月亮，有日月天就明。

三、編故事識字，讓學生在故事中聆聽漢字的奧秘

讓學生把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學生感性識字。此方法適用于識記字形復雜的字。多數(shù)漢字是由幾個部件組成，如果發(fā)揮想象，把幾個部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。

如：“滅”字（發(fā)生火災時，用水去澆滅）；“游”字（有一個戴著游泳帽的小孩子正在方形的游泳池里快樂地游泳）。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創(chuàng)造力也在這一刻得到了發(fā)展。

四、歸類識字，讓學生在歸類中形成識字能力

在認識了一部分漢字的基礎上我讓學生從不同的方面對漢字進行歸類識記。如：動物類，蔬菜類，水果類，交通工具類，運動項目類，學習用品類等等。還可以從偏旁部首歸類；反義詞歸類；量詞歸類；同音字歸類等不同方面歸類。這樣學生識記漢字又有一個量的的提升，使?jié)h字的識記更加系統(tǒng)化了。歸類識字讓識字變得更加容易了，同時學生在這個過程中還形成了獨立識字的能力。

由此看來，識字教學是有捷徑的——讓學生在“玩”中識，在“玩”中記，把枯燥的識字變成了一種快樂的活動，極大提高了學生的識字興趣，培養(yǎng)了主動識字的愿望，達到了事半功倍的效果。