□胡日亮（湖南省瀏陽市第二中學湖南瀏陽410312）

中學體育校本課程開發(fā)引入“九人制”排球的可行性研究

□胡日亮（湖南省瀏陽市第二中學湖南瀏陽410312）

排球運動因其可操作性強、參與人數(shù)多、場地要求低成為了中學體育教學中重要的課程之一。在中學體育教育中，排球運動深受學生喜愛，本文以九人制為研究對象，研究中學體育課程開發(fā)引入“九人制”可行性。對于在中學體育校本課程開發(fā)引入“九人制”排球教學的意義進行了闡述，并且提出了具有針對性的建議，旨在提升中學體育排球教學的發(fā)展，促進中學生身體素質(zhì)和綜合能力的不斷提升。

中學體育排球九人制可行性

1、引言

九人制排球在排球運動發(fā)展過程中起到了承上啟下的作用，發(fā)揮了自己存在的價值。將九人制排球賽引入中學體育校本課程中，進一步發(fā)展校本教材，彌補中學體育課程發(fā)展的不足之處。本文以XX學校學生為調(diào)查對象，進一步闡明中學體育校本課程開發(fā)引入“九人制”排球的可行性分析，為中學體育排球教育發(fā)展和研究提供依據(jù)。

九人制排球比賽，顧名思義每隊由九名隊員組成，場地為11m×22m高，男子排球網(wǎng)高2.3m，女子排球網(wǎng)高2.1m。九人制排球分為三局兩勝制和五局三勝制；每局比分21分，球隊要在21分且超出對方2分為勝一局；每局比賽只能有一次技術暫停，每隊有兩次普通暫停機會，當任何一方達到11分時，雙方交換場地繼續(xù)比賽。九人制排球網(wǎng)前第一排由三名隊員組成，前面扣前快球的隊員稱為“快角”，中間負責傳球的隊員被稱為“網(wǎng)中”，后面扣背快球的隊員稱為“死角”，主要負責組織快攻和攔網(wǎng)；網(wǎng)前第二排的三名隊員從左到右，分別為二排左、二排中和二排右，主要負責保護、攔網(wǎng)和組織進攻；最后一排的三名隊員從左到右分別為后排左、后排中和后排右，主要負責防守。

2、調(diào)查對象和研究方法

2.1、調(diào)查對象

校本課程是最早起源于1973年，是指學校的學生、教師、家長、其他相關人士參與到課程的決策中來，多方共同探討研究校園課程，實現(xiàn)學校課程開發(fā)的民主化，促進校園課程的不斷完善。因此，本文以XX學校開設排球課程班的學生、任課教師、排球?qū)＜摇⒔叹?、學校領導為調(diào)查對象，通過運用問卷調(diào)查法、現(xiàn)場訪談法的方式，進行中學體育校本課程開發(fā)引入“九人制”排球的可行性分析。此次發(fā)放問卷共計200份，其中學生160份，實驗班80份，普通班80份；任課教師、排球?qū)＜?、教練、學校領導共計40份。

2.2、研究方法

運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、現(xiàn)場訪談法、實驗法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法四種研究方法。第一，文獻資料法。查閱相關文獻資料，體育學術期刊和相關理論書籍，為本課題提供文獻資料；第二，問卷調(diào)查法。2017年2月向XX學校的教師和學生發(fā)放問卷共計160份，其中有效問卷160份；第三，現(xiàn)場訪談法，針對中學體育校本課程引入“九人制”這一課題，咨詢體育專家學者，對其可行性進行研究探討；第四，實驗法。以XX學校兩個班級為實驗對象，對采用九人制排球前后的身體素質(zhì)進行對照；第五，數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。對收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

3、調(diào)查結(jié)果和結(jié)論

3.1、學生對于開發(fā)引入九人制排球的態(tài)度

表1 中學三個班級對于九人制排球的態(tài)度

表2 實驗前學生身體素質(zhì)測試情況

表3 實驗后學生身體素質(zhì)測試情況

表1、表2和表3調(diào)查結(jié)果顯示，對于開展九人制排球的態(tài)度，實驗班和普通班存在不同的意見，實驗班持支持意見的人更多，普通班喜歡九人制排球的人寥寥無幾，更多的人感覺一般，兩個班級對于開展九人制排球教學的態(tài)度截然不同。實驗前后學生的身體素質(zhì)比較之后發(fā)現(xiàn)，身體素質(zhì)明顯提高，成績有明顯的上升。

3.2、任課教師、排球?qū)＜摇⒔叹?、學校領導對于開發(fā)引入九人制排球的意愿

表4 中學體育校本課程開發(fā)引入“九人制”排球意愿調(diào)查

表4調(diào)查結(jié)果顯示，任課教師、排球?qū)＜?、教練、學校領導非常支持高校開發(fā)引入“九人制”排球的意愿較高，40人中占20人，比例高達50%；比較支持的占8人，比例高達20%；選擇中立的占5人；選擇不太支持的3人，選擇不支持的4人。從調(diào)查結(jié)構可知中學體育校本課程開發(fā)引入“九人制”排球受到了大多數(shù)人的支持。任課教師、排球?qū)＜?、教練、學校領導對于“九人制”排球的認可度比較高。

3.3、調(diào)查結(jié)論分析

九人制排球運動對于學生的身體素質(zhì)、技能要求較低，符合中學生的身體素質(zhì)，易于組織，受到了學生的支持和喜愛。具有較強的健身價值、娛樂價值、文化價值，能夠幫助學生強身健體、溝通交流，促進學生排球水平的提升，帶動學生學習排球的積極性和主動性。九人制教學的可行性受到了大部分任課教師、排球?qū)＜?、教練、學校領導的支持，前景廣闊，中學體育校本課程開發(fā)引入“九人制”排球?qū)τ谕茝V排球運動具有重要意義。

4、中學體育校本課程開發(fā)引入“九人制”排球意義

4.1、提升學生對于排球的學習興趣

大部分中學生初次接觸排球，難以掌握排球的基本動作、技巧，鍛煉的方式和教學方法如果枯燥乏味，失去對排球的學習興趣和學習信心。因此，開發(fā)引入“九人制”排球符合中學生參差不齊的身體素質(zhì)，教師可以根據(jù)學生不同的情況安排在不同的位置，九人制排球來回球的次數(shù)比較多，容易讓中學生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生對于排球的喜愛，提高學生對于排球的學習興趣。平時教師可以通過開展排球游戲、排球比賽的方式，讓學生深入到游戲中，更好的了解排球運動，掌握排球技巧，從而提升中學生的排球水平。

4.2、符合中學生的心理特點和學習特點

通過對XX學校160名學生的調(diào)查研究可以看出，大部分學生對于排球運動比較喜歡，因此，中學體育教育應該積極開展排球教學，排期是一項傳統(tǒng)運動項目之一，群眾基礎廣泛。六人制排球比較專業(yè)，對學生的身體素質(zhì)、技巧要求較高，不適合初次接觸排球運動的中學生。因此，開發(fā)引入“九人制”排球教學更適合中學生的學習特點和身體要求。每隊九名隊員的方式，采取固定站位，學生能夠根據(jù)自己的興趣和特點選擇適宜的位置，而且相對于六人制，九人制隊員更多，場上氣氛活躍，隊員之間溝通交流更多，運動之后相互交流互動，探討技巧能夠提升學生的積極性和主動性，激勵學生更好的學習排球運動。開展九人制排球運動不像六人制排球那么緊張，學生能夠在愉悅的氛圍中學到排球技巧。所以，在中學體育教育中開發(fā)引入“九人制”排球能夠更適宜學生的心理特點，利于教師教學，取得良好的教學成果。

5、中學體育校本課程開發(fā)引入“九人制”排球的建議

5.1、培養(yǎng)一支專業(yè)的九人制排球師資隊伍

專業(yè)的師資力量是保障中學體育“九人制”排球教學的關鍵。老師在教學中起著指導作用，只有專業(yè)的排球教練才能夠勝任任課教師的工作，才能夠在教學的過程中讓學生對排球產(chǎn)生興趣，運用專業(yè)的知識教授學生九人制排球的基本理論、動作、技巧……具體可以從以下幾個方面做起：首先，培養(yǎng)專業(yè)從事排球教學的體育教師。中學體育教師的專業(yè)度參差不齊，很多體育教師沒有系統(tǒng)學習過排球教學，對于排球教學的內(nèi)涵和技巧沒有深入掌握，更不要提教授學生，所以，學校要積極培育專業(yè)從事排球教學的體育教師，提高師資隊伍的專業(yè)度；其次，加強不同地域、學校、教師之間的交流探討。時代不變進步和變化，教師的教學理念、教學方式、教學內(nèi)容也要不斷變化，各中學之間經(jīng)常舉辦教學交流活動，加強體育教師之間的交流能夠更好地了解如何才能更好地進行九人制排球教學，不斷提升教師的教學水平，借鑒其他學校成熟的排球教學經(jīng)驗，結(jié)合本校學生的特點，取其精華更好地應用；最后，教師要不斷自我學習。學無止境，教師和學生一樣只有不斷的學習和進步才能夠成為更好地老師，九人制排球集合六人制排球的專業(yè)度和體育運動的趣味性于一體，不同于傳統(tǒng)的體育教學，九人制教學具有其自身的特點，體育教師要在教學中不斷自我學習，提升學生排球運動水平的同時，也能夠提升自身的經(jīng)驗。

5.2、編寫統(tǒng)一的九人制排球教材

中學體育校本課程開發(fā)引入九人制排球教學備受學生、教師、專家教練和學校領導的支持，在推廣運行的過程中編寫統(tǒng)一的九人制排球教材是教學的基礎。理論基礎是教學的第一步，九人制排球教學同樣需要擁有統(tǒng)一的理論指導，為教師制定教學目標、教學方式、教學內(nèi)容提供依據(jù)，并且不同的學校、教師擁有不同的教學計劃，當前九人制排球教學缺乏一套系統(tǒng)的教學資料，導致中學九人制排球教學缺乏統(tǒng)一的標準，教學過程中不同學校、不同學生接收到的訊息有差異，對于九年制排球教學的推廣非常不利。編寫統(tǒng)一的九人制排球教材需要從以下幾個方面做起：首先，建立一支由專家學者、專業(yè)體育教師、排球運動員等組成的編寫專案組，挖掘九人制排球教學的精髓，共同討論如何進行九人制排球教材的編寫，制定編寫計劃，結(jié)合學生的學習特點、九人制排球教學的基本理論、九人制排球教學的技巧等，編寫一套適宜中學生特點的九人制排球教學教材；其次，積極探索民間九人制排球運動，將民間九人制排球運動的精髓吸納進來，為編寫教學資料提供內(nèi)容，更好地豐富教學內(nèi)容。

5.3、以人為本,培養(yǎng)學生的興趣

激發(fā)學生對于九人制排球的學習興趣能夠達到事半功倍的效果。將九人制引入到中學體育課程中能夠豐富中學體育教學內(nèi)容，教師在教學的過程中一定要堅持以人為本的原則，依據(jù)學生的學習特點和年齡特點，在教學過程中不斷提升學生對于排球運動的興趣，達到提升九人制排球教學水平的目的。首先，將學生分為九人制教學小組，定期開展九人制排球競賽和交流互動，激發(fā)學生的競賽意識，在比賽和活動中加強學生之間的交流互動，針對九人制排球運動中的問題學生可以自發(fā)的進行交流探討；其次，開展課外活動。教師在課堂上教授的大多都是理論知識，枯燥乏味，學生逐漸厭倦了這種方式，產(chǎn)生厭學的心里。中學生更喜歡游戲、課外活動，利用學生的這一心理特點可以多多開展課外活動。讓學生在課外互動中循序漸進的掌握課堂上學到的排球理論知識，在運動中掌握九人制排球技巧，從而愛上排球運動。

此外，素質(zhì)教育之下對于教師的教學方法提出了更高的要求，利用課改創(chuàng)新教學方式，結(jié)合九人制排球運動的特點創(chuàng)新教學方式，構建和諧的課堂氣氛，建立良好的師生關系，教師在教學過程中多采用先進的方式和互動，例如，利用多媒體、微課、視頻等創(chuàng)新型教學方式，生動形象、直觀有效的讓學生學會排球運動的技巧，是符合當前教育背景之下的有效教學。在群眾中積極推廣“九人制”排球，不斷普及排球運動對于中學生學習排球也具有非常積極地作用。

6、結(jié)語

中學是學生學習興趣、學習習慣、學習方法養(yǎng)成的重要時期，中學時期體育教育對于學生的身體發(fā)育、身體素質(zhì)、興趣愛好培養(yǎng)具有非常重要的作用。開發(fā)引入九人制排球教學能夠豐富學生的運動形式，培養(yǎng)學生學習排球運動的積極性，提高學生的綜合素質(zhì)，推廣九人制排球運動的在學生中的普及程度，更好地實現(xiàn)排球運動的推廣和發(fā)展。

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1006-8902-（2017）-05-LXY

胡日亮（1973-），男，漢族，本科，中一，研究方向：中學體育教學和業(yè)余田徑訓練。