陳倬豪 （重慶工商職業(yè)學院 400000）

影視綠幕技術在微課制作中的應用

陳倬豪 （重慶工商職業(yè)學院 400000）

以互聯(lián)網(wǎng)為載體的信息技術飛速發(fā)展，薩爾曼·可汗從對沖基金分析師走上互聯(lián)網(wǎng)教育道路，K12教育領航者“瘋狂老師”將教師打造成授課明星，“互聯(lián)網(wǎng)+”強勢進入教育領域。2011教育部關于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，這使得我國教育部門、各類院校的信息化建設工作有了明確的目標和方向。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不斷發(fā)展，各種新穎教學模式層出不窮，將新技術引入課程制作或將成熟技術融入課程設計中去，不僅能豐富課程的表現(xiàn)形式，對專業(yè)建設、課程建設及人才培育都將帶來革命性改變。

一、影視綠幕技術的發(fā)展

自影視技術誕生后，電影創(chuàng)作者就致力于創(chuàng)建一個由真實生活與虛擬特效相融合的世界。從19世紀末，法國電影導演喬治·梅里愛通過遮罩和多次曝光技術（在一幅膠片上拍攝多個影像）為觀眾們展現(xiàn)了一場“魔術秀”，到1925年 ，“鄧寧藍幕技術”誕生。從1933年，約翰·富爾頓在最經(jīng)典的作品之一《隱身人》內采用了遮罩技術創(chuàng)造出超乎當時人們想象的“未來”特效，到當下數(shù)字化處理成為現(xiàn)代電影工業(yè)不可分割的部分，綠幕技術無所不在。將這一技術引入教育教學領域和課程設計相結合，能為學習者創(chuàng)造一個知識傳達立體化、浸入式的感官體驗，無論是視頻質量還是實際效果都會發(fā)生翻天覆地的變化。

二、影視綠幕技術在微課制作中的應用現(xiàn)狀

微課，是指運用信息技術按照認知規(guī)律，圍繞某個知識點與技能點，呈現(xiàn)碎片化（顆?；W習內容、過程及擴展素材的結構化課程數(shù)字資源。近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，信息化課程建設程爆發(fā)式增長，各種微課大賽的舉辦，促進了全國微課制作者們水平的提高，作品質量越來越精良，有著向專業(yè)制作和混合制作發(fā)展的趨勢。使用影視綠幕拍攝技術結合后期摳像合成技術制作微課視頻專業(yè)性較強，目前從近幾屆全國高校微課大賽的作品來看，教師將綠幕采編結合虛擬摳像合成技術運用在微課視頻的制作上比常見，但也僅是運用簡單的背景替換功能或虛擬演播室來代替實景棚拍攝，真正將綠幕技術結合到課程設計中從而創(chuàng)造出課程視覺新形態(tài)的還不多。

三、綠幕技術為微課教學設計帶來新思路

微課設計制作中一直存在重“內容”還是重“形式”的討論，都有其各自的落腳點。無論什么樣的微課，其目的都是為了教學，合理的技術運用能夠提高微課的觀賞性、趣味性，起到事半功倍的效果。內容和技術完美地融合才能制作出真正優(yōu)秀的微課?！把笫[數(shù)學”楊臨風說：“知識不應該只用枯燥的公式來傳遞，想用高效、有趣、有啟發(fā)的視頻來教初中生數(shù)學，其實他們想做到的是高效、有趣然后是有啟發(fā)?！?，徐小利提出“創(chuàng)意時代下的全新思維為高校微課程設計提供了新穎而有效的視角。全新思維視域下的微課程不是傳統(tǒng)課程的迷你版，應當注重設計的創(chuàng)造性，傳授過程的趣味性，喚起學習者創(chuàng)造性的思考”這些都將課程設計指向了趣味性、創(chuàng)造性，結合綠幕技術的影視后期技術能為有想法、敢創(chuàng)新的教師在微課課程設計上提供更多更豐富的表現(xiàn)手段和廣闊的想象空間。

四、實際案例中的應用分析

傳統(tǒng)課堂教學方法有：講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類等。結合傳統(tǒng)教學方法和微課自身屬性特點，綠幕摳像類微課可以分為以下四類，每類教學方法都有其各自的適用范圍。

1.講解式微課

講解式微課（見圖1）以“教師講解+PPT展示”的畫面形式，前期運用綠幕進行圖像采集，后期將PPT和教師運用摳像技術兩者以一定比例融入到背景中，此類課程適用于需要大量圖示和內容講解的課程。

圖1 講解式微課

圖2 虛擬演播室式微課

2.虛擬演播室式微課

虛擬演播室式微課（見圖2）以“教師講解+虛擬背景”的畫面形式，運用虛擬演播室技術進行圖像采集和合成，適用于多人訪談式課程和對背景環(huán)境有要求的課程，增強課程可見性、營造教學現(xiàn)場感。

3.虛實互動式微課

虛實互動式微課（見圖3）以“教師講解+虛擬互動”的畫面形式，運用綠幕技術在課程設計時，將教師講解與畫面內容進行互動，形成教師和虛擬物體的交互，虛擬場景與真人融合，適用于需要動畫交互、虛擬場景和創(chuàng)意性強的微課。

圖3 虛實互動式微課

圖4 混合式微課

4.混合式微課

混合式微課（見圖4）綜合運用了以上三種形式，是運用綠幕技術最多也是對課程設計、拍攝、后期制作都有較高要求的一類微課，此類微課在教學設計環(huán)節(jié)就要結合技術實現(xiàn)進行構思，課程設計不受限制，教師可以自由發(fā)揮想象力。

五、總結

教育技術快速發(fā)展的今天，直播教學、VR教學、MG動畫教學等各種影視技術結合課程建設的實例層出不窮。將影視綠幕技術應用到微課采編中，結合課程設計給微課呈現(xiàn)形式帶來了新的感官體驗和學習體驗。筆者運用影視綠幕技術結合課程設計制作的微課作品獲得重慶市微課大賽一等獎和“第二屆（2016年）全國職業(yè)院校教師微課大賽高職組”一等獎等獎項，這些獎項的獲得證明了專家對此類型課程設計的認可和技術應用的肯定。未來隨著教育信息化的發(fā)展，必將有更多的影視技術應用到教學和課程建設中，豐富教育教學的表現(xiàn)形式。

[1]徐小利.全新思維視域下高校微課程的設計與開發(fā)——基于首屆全國高校微課比賽優(yōu)秀作品的內容分析[J]，軟件導刊·教育技術，2014年第三期（下半月）.

[2]呂米佳，車月琴，張瑞芳.虛擬摳像合成技術在微課視頻制作中的實踐[J].藝術科技，2015年07期.