錢軍旗

摘要：高職院校教學中市場營銷課程不可缺少，因此得到教師與校領導的重視。分析市場營銷課程教學內(nèi)容與教學模式，可以發(fā)現(xiàn)已經(jīng)無法滿足市場對營銷人才的需求，有必要改革與創(chuàng)新教學模式與方法。有鑒于此，本文中以市場營銷課程現(xiàn)狀為切入點，詳細闡述高職院校營銷課程教學改革措施。

關鍵詞：高職院校；市場營銷；課程改革

高職院校市場營銷課程教學中以課堂理論教學為主，隨著教育改革力度加大，教學模式逐漸發(fā)生變化。高職院校通過課堂教學完成素質(zhì)教育，這要求教師將課程與生活聯(lián)系起來，提高學生獲取知識與培養(yǎng)學生實踐能力。要求高職院校市場營銷課程改革教學方式，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代人才標準的高素質(zhì)人才，推動市場營銷專業(yè)發(fā)展完善，本文就此展開論述。

一、高職院校市場營銷課程教學現(xiàn)狀

1.教材相對落后

高職院校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)應用型營銷專業(yè)實踐人才，理論教學過程中，依據(jù)市場需求及學生情況選擇合適的教材。但目前高職院校使用的市場營銷教材著眼與研究西方營銷思想與理念，缺少研究我國市場營銷特點的專業(yè)教材，比如教材上大多案例為國外企業(yè)營銷實例，或是知名企業(yè)營銷案例。這些與學生將來從事的工作相差甚遠，不具有針對性。加上市場快速變化，教材沒有及時更新。

2.評價方式單一

高職院校市場營銷專業(yè)學生考核內(nèi)容與方式相對單一，大部分考核方式以理論試卷考試為主，憑借一張試卷判斷學生學習情況與知識掌握程度，這些題型難以涵蓋左右知識點，違背聯(lián)系實踐的教學理念。學生僅能通過死記硬背應對考試，即便分數(shù)很高，但也不能代表其已經(jīng)掌握各項知識。這種評價方式不能有效培養(yǎng)學生實踐能力與綜合素養(yǎng)。

3.課程設置不合理

雖然高職院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案不斷更新，專業(yè)課程也逐漸增加，不斷細化一些綜合性的課程內(nèi)容，單科課程越來越多，造成不同課程間存在交叉與重復的地方。比如有效高職院校大一開設《市場營銷基本理論》，大二開設《市場營銷策劃》、《消費者學心理學》及《消費者行為學》，這些課程在內(nèi)容上存在很大的重復性，加上學制僅有2-3年，直接制約學生選擇選修課，不利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

二、高職院校營銷課程教學改革要點

1.合理構(gòu)建課程體系

市場營銷專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案前，要了解市場需求，明白應用心理學學生需要具備哪些素質(zhì)，才能滿足崗位需求。根據(jù)這些必須具備的崗位素質(zhì)制定出核心課程，并以此為基礎構(gòu)建出足以支撐核心課程的專業(yè)課程體系。通過此方式，構(gòu)建起市場營銷專業(yè)課程的課程體系，可以將其大致分成公共基礎課、專業(yè)核心課程、支撐課程及素質(zhì)拓展課程。每部分根據(jù)專業(yè)要求設計具體課程標準、實施方案及后續(xù)課程，以培養(yǎng)應用型人才為基礎構(gòu)建完善的課程體系。現(xiàn)在大學生的就業(yè)壓力越來越多。臨畢業(yè)時，除了要應對正常的課業(yè)負擔，還要找工作等事宜。大多數(shù)院校也將會計實踐課安排在這個時間段，足以看出這個階段對學生來說是最為重要和關鍵的，也是任務最為繁重的一個階段。如果學生缺乏實踐鍛煉，不僅影響學生的綜合能力和素質(zhì)，減少了學生的就業(yè)競爭力，對學生未來發(fā)展及就業(yè)產(chǎn)生巨大影響。因此，要切實做好學生市場營銷專業(yè)課程考核工作，建立完善的考核標準，保證每個學生都可以參與實踐課程，在實踐教學中充分鍛煉自己的綜合能力，確保學校能夠取得既定的教學效果，學生能夠提高自己的實踐操作能力。

2.落實校企合作模式

高職院校應該與社會企業(yè)廣泛合作，給學生提供豐富的實踐機會。通過這種模式的合作，不但可以給學生提供實踐平臺、培養(yǎng)學生的實踐能力。還可以為企業(yè)輸送理實一體的專業(yè)人才，實現(xiàn)雙贏。校企合作可以讓學生將理論知識應用到具體工作中，通過企業(yè)頂崗實習等，為自身積累豐富的社會經(jīng)驗，為學生職場競爭能力提高夯實基礎；其次學生結(jié)合專業(yè)特點，以及企業(yè)情況，適當調(diào)整自身教材，強化專業(yè)教材的實踐性，與實際企業(yè)的相關性。教學組宏觀調(diào)整授課內(nèi)容和順序，教師更易于將科研的思想、方法和取得的科研進展融入到教學活動之中，通過課堂上一系列環(huán)環(huán)相扣之科學問題的提出，讓學生能夠充分地領略科研過程的邏輯分析過程，這比提問時直接知道答案本身更具有吸引力。高職院校還可以聘請企業(yè)的專職營銷人員作為專業(yè)教師，以其實踐經(jīng)驗向?qū)W生講解企業(yè)實際運行情況，從而為本校原有的營銷教師隊伍注入新鮮的血液。

3.創(chuàng)新與優(yōu)化評級體系

長時間以來市場營銷成績考核模式較為單一，常采用閉卷考試的方法，教師根據(jù)卷面成績判斷學生市場營銷知識掌握程度。這種考核方式本身不能激發(fā)學生對市場營銷的學習興趣，部分學生實踐操作能力較弱，但熟記理論知識，考試中得到較高分數(shù)，這對實踐能力強的學生來說不是很公平。因此市場營銷教師應該創(chuàng)新考核模式，結(jié)合培養(yǎng)模式對學生平時學習成績進行評定，期末考試成績結(jié)合平時成績?yōu)閷W生最終成績。平時成績評價應該包括簽到、課堂狀態(tài)、實驗成績等。對學生進行全方位考核與監(jiān)督，促進學生實際操作能力的提高。教師想要成功運用多元化的評價方式，就必須對這種方式做到深入了解，靈活運用，并且保證評價的公平公正。因此，我們對學生的評價應當以社會實踐為原則，這樣我們才可以逐漸提高學生的專業(yè)技能，完善課程的評價體系。

三、結(jié)語

總而言之，高職院校市場營銷專業(yè)教學模式隨著時代變化而發(fā)展，市場營銷教學改革也是一項長遠而艱巨的任務。高職院校市場營銷專業(yè)教師在提高自身理論基礎與實踐教學能力的基礎上，不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學方式與方法，依據(jù)學生特點調(diào)整教材內(nèi)容，依據(jù)人才培養(yǎng)目標，利用多種途徑培養(yǎng)理實一體化的高素質(zhì)市場營銷人才，提高教學質(zhì)量。endprint