李霞

摘要：德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！爆F(xiàn)代大學生處在互聯(lián)網和信息爆炸的洪流中，人生觀和價值觀受到了前所未有的沖擊，很多大學生出現(xiàn)了學習興趣減退、孤獨感和無意義感的現(xiàn)象，要激發(fā)大學生學習興趣，需要轉變教育理念，重視教育的內在目的，關注被教育者的天然性、啟發(fā)性、主動性、個性和創(chuàng)造性，引導青年學子有價值的度過大學時光，為學生營造濃郁的求知氛圍，為社會培養(yǎng)楷模和榜樣。

關鍵詞：激發(fā)大學生；學習興趣

一、大學生學習興趣不足的原因

（1）科技的發(fā)展和資訊的爆炸式傳播，使學生迷失在信息的海洋；自控力不足，沉迷于互聯(lián)世界而無法自拔；我國經濟的長足發(fā)展使得很長一段時間，人們忽略了精神建構；西方虛無主義的侵蝕以及和平年代的享樂主義的流行。這些外圍的大環(huán)境較之以前變得開放、豐富而雜亂，使得年輕一代更加迷茫而痛苦。

（2）教育者灌輸式的枯燥教學使學生失去學習興趣。布魯納說：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的?！敝R和技能的灌輸式教育，會使學人失去思辨和批判能力，會使下一代人的精神退化。老師在講授專業(yè)課程之前，務必使學生能清楚了解到這門課對于自己知識構建的作用和重要性，繼而才會產生學習的內在動力。在教學方法上應注意趣味性和引導性的結合?？鬃诱f：“不憤不啟，不啟不發(fā)。”講得就是讓學生先積極思考，再進行適時啟發(fā)。

（3）教育者對被教育者的天然性、啟發(fā)性、主動性、個性和創(chuàng)造性尊重不足。求知和思辨本是人的天性，教育者只要去關注這種天性，順其每個個體的特點和需求去啟發(fā)、鼓勵和加以方法上的開導，使受教育者的求知欲和思辨力充分釋放，讓”學”成為一種自覺、主動以及獨立的行為。引導青年學子關注學習興趣與自身發(fā)展的必然聯(lián)系。

（4）學生對歷史的認識缺乏深度。馬克思說：“人們自己創(chuàng)造自己的歷史，但他們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，并不是在他們自己選定的條件下創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的、從過去繼承下來的條件下創(chuàng)造?！比绻麑W生對于本民族的文化和歷史沒有清晰的認識和判斷，將很難找準自己的定位，也無法形成文化自信。知今宜鑒古，無古不成今，沒有傳統(tǒng)就沒有現(xiàn)代，繼承歷史才能推陳出新。

二、如何激發(fā)大學生學習興趣

（1）加強學生品格和價值觀的培養(yǎng)。設法給學生提供更好的學習成長體驗，而不只是局限于課堂。創(chuàng)造更好的空間，社團活動、社會實踐，拓展學生的視野。

（2）做好課程設計，點燃課堂：教育不是單向的灌水，“育”比“教”重要，點燃比灌輸重要。教師如果具有扎實的專業(yè)知識，開闊的視野，在課堂上旁征博引，又不乏幽默，必定會有極高的個性魅力吸引學生、感染學生，增強學生的學習興趣。反之，如果對教學內容缺乏研究，照本宣科，對學生的提問不能很好地解答，勢必會引起學生的逆反心理，更不要談興趣的培養(yǎng)了。

（3）加強教學改革，改進教學方法，創(chuàng)設平等互動、融洽和諧的教學氛圍，以情感人，引導學生以熱愛學習的心態(tài)投入到學習中，必定會進一步激發(fā)學生的學習興趣。

（4）采用混合式教學模式，把傳統(tǒng)課堂轉變整合成各種靈活的教學方式，把課程設計成更符合當今時代的背景，讓學生更好地領悟課程，受益更多。通過網絡學習模式。

三、大學生如何有價值地度過大學時光

1.樹立終極理想和目標

蔡元培先生在百年前北大校長就職講演中對學生提出三個要求：一日抱定宗旨，二日砥礪德行，三日敬愛師友。他認為“大學者，研究高深學問者也。”學生進入大學應為求學，在研究學問之外砥礪自己的德行，提高自身的素質和修養(yǎng)。而作為學校之主體的師生應該建立一種互敬互愛、互相勸勉的關系。所以需要青年學子明確自己的興趣愛好：自己喜歡干什么、適合干什么、能干什么。并進行一定的定位：為官、為商或為學？以未來的目標反求當下的行動。將目標分為長期目標與短期目標，一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

2.善于總結學習方法

心理學研究表明，學生的學習效率，學習成績，很大程度上也取決于所采用的學習方法是否科學，年級愈高就愈是如此。華羅庚先生說過：“把一個比較復雜的問題退成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了。然后再來一個飛躍上升。”這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養(yǎng)學生良好的心理素質，使遇”新“不懼；第二可以使學生養(yǎng)成良好的解決問題的習慣。從愛學習變成會學習；由被動接受轉向主動求學；從逃課早退變成蹭課學習模式；將儲存知識變成思考問題。大腦不僅僅是接受知識，還重要的是加工知識、生產知識、創(chuàng)新知識。實踐出真知。學習也必須經過內化一轉化一創(chuàng)化的過程，邊學習、邊實踐、邊模仿、邊創(chuàng)造。

3.鍛造培養(yǎng)拼搏精神，吃苦精神、批判精神，團隊精神

吃苦是人生寶貴的體驗，通過磨礪自己而有所收獲。不怕吃苦也不怕失敗；年輕時的艱辛乃至苦難將成為你人生中的經歷和財富；要以批判精神去面對當前社會的知識信息爆炸時代，盲從、不順從、不波逐流，要獨立思考、分析判斷，明辨是非；不同民族的同學大到學校和學院、小到寢室、班級和支部，都要像親兄弟、親姐妹一樣團結，盡職盡責，要學會搭臺、修臺、補臺，而非相互拆臺，歷史經驗表明，拆別人的臺最終會使自己倒臺，所以要加強民族團結，加強團結協(xié)作。

4.珍惜大學時光，樹立遠大理想

有老師可以請教，有同學可以交流；一旦參加工作后，就很難有這樣的環(huán)境和氛圍的；碌碌無為者，學有所成者；用好各種資源，整理處理好各種關系。首先，用好圖書館（紙質與網絡電子資源）和老師；其次，正確處理好與老師和同學及管理人員和領導的各種關系；最后，處理好學習與運動的關系；提升自學能力，學好專業(yè)知識，全方位發(fā)展。

總而言之，大學生在校期間，要抱定宗旨、砥礪德行、掌握方法、專心治學并且敬愛師友，要有成果意識，這是創(chuàng)化過程中最重要的環(huán)節(jié)，堅決避免“一趕”、“二抄”、“三應付”。endprint