惠歡歡

摘要：在小學拼音教學中恰當?shù)氖褂枚嗝襟w，不僅符合兒童的思維方式，而且能夠寓教于樂，化無趣為有趣。但在具體使用多媒體的過程中，如何更好的使用多媒體優(yōu)化拼音教學，需要我們不斷地探索積累。在教學過程中巧用多媒體在課堂結(jié)構(gòu)中構(gòu)建主題故事情境，用故事串聯(lián)知識。利用動畫演示，突破拼音中易混淆的重難點知識。復習總結(jié)知識時，設(shè)計有趣的闖關(guān)小游戲。這些課堂中的小設(shè)計使多媒體激發(fā)了學生的學習興趣，優(yōu)化了拼音教學的課堂。

關(guān)鍵詞：多媒體教學；優(yōu)化情景；聲色課堂；游戲闖關(guān)；投影展示

目前我國的學齡期兒童在學前教育階段有的就已經(jīng)掌握了大量的拼音知識。所以剛?cè)胄W的孩子們對于拼音并不陌生。人們對新事物總是充滿著新鮮感與好奇心，而對已了解的事物卻缺乏興趣。小孩子也不例外，這無疑淡化了學生對拼音學習的興趣。作為教師，應(yīng)該改變教學方法，讓孩子們在已熟悉的知識中找到新的未知點，產(chǎn)生學習的興趣。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！倍嗝襟w課件的應(yīng)用恰好符合孩子的思維方式。在教學拼音時使用多媒體，更能寓教于樂，化無趣為有趣。使用多媒體優(yōu)化拼音教學說起容易做起難，如何更好地使用多媒體優(yōu)化拼音教學，提高學生對拼音的學習興趣，成了小學拼音教學中許多老師不斷努力探索研究的課題。

一、優(yōu)化情境，使課堂有聲有色

對于剛從幼兒園畢業(yè)步入小學的孩子來說，他們對小學生活充滿好奇與憧憬。但他們所要面臨的學習任務(wù)是抽象復雜的拉丁字母。據(jù)研究孩子的情緒在學習中起著重要作用。良好的情緒下記憶思維也格外靈活。反之，孩子在低落、壓抑的情緒下去學習，效果自然不盡如人意。所以教師要上好高效的一節(jié)課，最重要的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍，充分調(diào)動學生積極向上的情緒，讓學生的學習效率最大化。抓住孩子愛聽生動有趣的故事這一特點，我利用多媒體進行故事情境式教學。將拼音教學的每一課內(nèi)容都融入主題故事之中，讓故事成為貫穿一節(jié)課的一條線索。拼音知識穿插其中進行講授，讓孩子們不知不覺的在輕松愉快的氛圍中就掌握了知識。聲母z.c.s在拼音字母教學中是學生難掌握的一個知識點。開課伊始，我用多媒體出示圖片，設(shè)置懸念“有一位小朋友，想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當評委，好嗎？”這樣故事性的情境一下子讓孩子的興趣提高了很多。然后讓他們練習說話，“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”從而導出ZCS的學習。

二、巧用媒體，解決漢語拼音難點

拼音是單純的表音符號，在教學過程中，通常會出現(xiàn)學得越多越容易混淆不清。越記越亂，越分越分不清這樣的現(xiàn)象。這些問題的出現(xiàn)通常是因為孩子在學習過程中只是知其然，而不知其所以然。對拼音字母沒有透徹的認識其發(fā)音部位與發(fā)音方法所致。

在教聲母“n”“1”這一對最容易出錯的聲母時，因為很多孩子搞不清它的發(fā)音部位，所以總是混淆不清?！皀”是鼻音，發(fā)音部位是鼻腔，而“1”是邊音發(fā)音部位是在舌頭的兩邊。如果在教這兩個易混聲母時，教師制作兩張口腔剖面圖，當“n”發(fā)音時鼻腔變成紅色。當“1”發(fā)音時舌邊變成紅色。孩子們一邊看教師演示，一邊自己發(fā)音體會，很快就分清了這兩個聲母。在教平舌音z、c、s和翹舌音zh、ch、sh、r時，教師用課件設(shè)計“舌頭動一動”這個小游戲。首先用ppt展現(xiàn)在孩子們面前的是牙齒和舌頭這一對好朋友。然后教師說舌頭和牙齒這一對好朋友今天要做一個有趣的游戲。課件繼續(xù)演示，當舌尖抵住下齒背舌頭放平時，可以發(fā)出z、c、s。舌尖上翹時可以發(fā)出zh、ch、sh、r。孩子們通過這個游戲，明白了平舌音和翹舌音的發(fā)音部位及發(fā)音方法，區(qū)分起來就容易多了。最后讓學生自己通過發(fā)音來體會。

三、趣味游戲，復習妙趣橫生

多媒體課件在復習中的作用更是不容小覷。往往提到復習，感覺總是重復訓練毫無新意。對于自控力差，注意力集中時間短的小學生來說，拼音復習課更不能囿于傳統(tǒng)的做題講題式復習。利用多媒體巧設(shè)游戲，讓孩子在游戲中實踐，在實踐中復習。在設(shè)計游戲過程中，教師要特別注重對孩子的鼓勵，每做對一題，會有“太棒了！”、“你答對了！”這樣的聲音及時鼓勵孩子，讓他們在游戲中獲得學習拼音的自信心和成就感。在復習區(qū)分聲母、韻母、整體認讀音節(jié)時，可以設(shè)計送拼音寶寶回家游戲。孩子們通過這個游戲能夠在輕松游戲中完成對已學知識的歸納、整理。為了提高孩子們的拼讀能力，每節(jié)課教師都可以做“過小橋”這個游戲。這個游戲是把一個完整句子的音節(jié)全部打亂，孩子們每次只有按照正確的順序?qū)⑦@些音節(jié)排成小橋，游戲中的兔子才能順利通過。如果順序排錯，兔子將在一聲尖叫中掉進河里。孩子們非常喜歡這樣的游戲。通過這樣的小游戲，孩子們真正感受到了學習的樂趣，也更讓孩子樂于學習。

四、多媒體輔助，促進書寫

剛?cè)雽W的孩子，拼音書寫可是他們學習道路上的一只攔路虎。為了讓孩子養(yǎng)成書寫規(guī)范、整潔的好習慣，我先讓他們觀察拼音字母在四線三格中所占的位置，然后用動畫演示字母正確的書寫方法。這相較于傳統(tǒng)的教師在黑板上書寫，學生能看得更清楚，書寫順序也能更好的掌握。在學生自由練寫階段，教師可以利用投影對學生書寫及時做出評價。寫得好的，用投影展示出來，及時鼓勵?？鬃釉f：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也！”孩子們看到書寫規(guī)范整齊的作業(yè)得到老師的夸獎，自然會對自己的書寫提高要求。

多媒體教學作為信息技術(shù)革新帶個教育工作者的禮物，它拓展了孩子們的視野；優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。但他自始至終都只是一種教學工具而已，萬不可本末倒置，把使用多媒體課件和教學等同起來，或在教學中過多的依賴多媒體。搞清楚這一點，我們就拿準了使用多媒體組織拼音教學的“度”。使多媒體更好的服務(wù)于拼音教學，讓課堂活色生香，異彩紛呈。endprint