摘要：本文針對(duì)高職工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)考核改革，提出了將企業(yè)實(shí)踐考核與校內(nèi)綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)考核相結(jié)合的思路，詳細(xì)闡述的同時(shí)提出了相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；畢業(yè)考核改革；企業(yè)考核；畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）009-0-02

The Research on Reforming of Graduate Assessment of Construction Cost Major in Higher Vocational College

Abstract The article puts forward the idea combing enterprise assessment and comprehensive graduation designation in college which will promote the reforming of graduate assessment of construction cost major in higher vocational college， elaborates and gives some corresponding measures.

Key words construction cost； the reforming of graduate assessment； enterprise assessment； graduation designation

傳統(tǒng)的工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)考核以畢業(yè)論文為主，這種考核方式形式單一、過程簡(jiǎn)單、選題陳舊、學(xué)生應(yīng)付心理過重，無法真正地評(píng)價(jià)學(xué)生過去的學(xué)習(xí)成果，更無法從企業(yè)的角度獲知學(xué)校人才培養(yǎng)是否合格。

鑒于此，本文從工程造價(jià)專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，提出將企業(yè)考核納入高職工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)考核范圍的思路，力求全面、客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)高職工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生三年學(xué)習(xí)成果，為高職畢業(yè)環(huán)節(jié)考核改革提供有價(jià)值的參考性建議。

一、高職工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)考核改革新思路

將企業(yè)考核納入工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)考核范圍要求畢業(yè)生有充足的時(shí)間參與頂崗實(shí)習(xí)，并且在此期間完成在校導(dǎo)師指導(dǎo)的綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此必須在原有培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上緊密安排在校學(xué)習(xí)時(shí)間從而增加頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間；頂崗實(shí)習(xí)不再是畢業(yè)之前的一個(gè)簡(jiǎn)單環(huán)節(jié)，而是畢業(yè)考核的一個(gè)重要組成部分，因此企業(yè)必須配備相應(yīng)的實(shí)習(xí)導(dǎo)師并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行全程跟蹤；實(shí)習(xí)成果不再是頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告，而是企業(yè)根據(jù)崗位要求對(duì)畢業(yè)生的進(jìn)行的全面、客觀考核，最終形成企業(yè)考核成績(jī)；畢業(yè)生畢業(yè)考核不再是單一的論文成績(jī)，而是由企業(yè)考核成績(jī)及綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)兩部分按照一定比例加總求和得到的總成績(jī)。

二、企業(yè)考核成績(jī)確定

基于頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際工作過程，用貼近崗位工作實(shí)際的考核內(nèi)容和方式，圍繞企業(yè)接受學(xué)生就業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，采取校內(nèi)綜合考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合的創(chuàng)新模式，有利于實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革。

企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容必須從企業(yè)崗位需求出發(fā)，以學(xué)生過去四個(gè)學(xué)期的理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，認(rèn)真參考專業(yè)人才培養(yǎng)方案，由在校指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同商定。以工程預(yù)算員崗位為例，其實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括識(shí)圖、工程量計(jì)算、詢價(jià)、項(xiàng)目組價(jià)、軟件應(yīng)用、審核標(biāo)書、編制標(biāo)書等，除此之外，還包括計(jì)劃組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力、語言表達(dá)寫作能力、較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)、良好的身體素質(zhì)、創(chuàng)新能力等。這些實(shí)習(xí)內(nèi)容貫穿于預(yù)算員頂崗實(shí)習(xí)全過程，也為企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)定提供了參考。

企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)全過程的綜合評(píng)定，也是學(xué)生是否具備畢業(yè)資格走上工作崗位的客觀評(píng)價(jià)，它它實(shí)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，由企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)各項(xiàng)打分，最后綜合計(jì)算總分，以預(yù)算員崗位為例，考核總分計(jì)算表格如下：

各項(xiàng)評(píng)分分為四個(gè)層次：優(yōu)（90分以上含90分）、良（70～90分含70分）、中（60～70分含60分）、差（60分以下），各項(xiàng)評(píng)分計(jì)算出來后，根據(jù)各自己百分比算出各項(xiàng)綜合得分，再根據(jù)各大項(xiàng)所占比重，計(jì)算出總分。

三、學(xué)校綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)確定

綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)在進(jìn)行過程中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用必須覆蓋大部分的專業(yè)知識(shí)和技能，包括制圖與識(shí)圖、工程量的計(jì)算、定額的套用、制作標(biāo)書、軟件的應(yīng)用、招標(biāo)組織與管理、工程預(yù)決算、索賠與控制等。以模擬招投標(biāo)為例，將所有畢業(yè)生分成幾個(gè)單元，每個(gè)單元包含一個(gè)招標(biāo)組和三個(gè)以上投標(biāo)組，每個(gè)在校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一個(gè)小組。由學(xué)校統(tǒng)一向每個(gè)單元分配不同的圖紙，由招標(biāo)組負(fù)責(zé)招標(biāo)事宜，包括選擇小組領(lǐng)導(dǎo)、人員分工、發(fā)布招標(biāo)公告、工程量清單編制、制作標(biāo)書、組織開標(biāo)、簽訂合同等，由各投標(biāo)小組針對(duì)招標(biāo)公告購買標(biāo)書、答疑、編制報(bào)價(jià)、投標(biāo)書、參加開標(biāo)、最后簽訂合同等。評(píng)標(biāo)委員會(huì)成員由本系領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)教師組成，對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，該成績(jī)作為本小組成員的綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)考核成績(jī)。

綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)考核成績(jī)?cè)谡麄€(gè)畢業(yè)環(huán)節(jié)考核中所占比重，可以按照學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間占總學(xué)制時(shí)間的比例來確定，定為70%，可以根據(jù)實(shí)際情況增加或者降低。

綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)的圖紙每年都必須變化，五年為一個(gè)周期，以防學(xué)生出現(xiàn)抄襲應(yīng)付現(xiàn)象。

該方式不僅避免了傳統(tǒng)畢業(yè)論文考核模式下學(xué)生嚴(yán)重的應(yīng)付心理，而且與高職院校培養(yǎng)適用型、操作型技能人才的目標(biāo)相契合，同時(shí)有利于提高學(xué)生的積極性、協(xié)作性，將原本壓抑枯燥的畢業(yè)論文寫作過程變得輕松而有意義。

四、改革措施

高職工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)考核模式改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的、循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，可逐漸由畢業(yè)論文或簡(jiǎn)單畢業(yè)設(shè)計(jì)向綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)考核過渡，再由綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)考核向綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)+企業(yè)考核雙軌制創(chuàng)新模式過渡。為了保證改革的順利進(jìn)行，提出以下改革措施：

1.轉(zhuǎn)變企業(yè)觀念，繼續(xù)深化校企合作

工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)考核雙軌制創(chuàng)新模式要求每一位畢業(yè)生均能在本專業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，故而產(chǎn)生了龐大的實(shí)習(xí)崗位需求量，這就要求企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，將實(shí)習(xí)與就業(yè)區(qū)分開來，企業(yè)可以提供實(shí)習(xí)崗位，但不一定是工作崗位，減輕企業(yè)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的消化壓力。另一方面，繼續(xù)深化校企業(yè)合作，在深度和廣度上使傳統(tǒng)的校企業(yè)合作得到延伸。高校可以無償向企業(yè)提供自己的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)人才、活動(dòng)場(chǎng)地、人才培訓(xùn)、試驗(yàn)設(shè)備、研究成果，為實(shí)習(xí)導(dǎo)師提供豐厚的報(bào)酬和職稱評(píng)定機(jī)會(huì)，雙方互利互惠。

2.繼續(xù)培養(yǎng)雙師型教師

綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)考核是對(duì)過去所學(xué)知識(shí)、技能的綜合運(yùn)用，不僅對(duì)學(xué)生更是對(duì)教師提出了更高的要求，而目前工程造價(jià)專業(yè)教師大都具有豐富的理論知識(shí)而不具備長(zhǎng)期的現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)。因此，高校必須繼續(xù)下大力氣培養(yǎng)真正的雙師型教師，或是定期企業(yè)掛職鍛煉，或是從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師，這是高職工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)考核改革的必經(jīng)之路。

3.注重實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)

新的改革模式要求將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密安排在前四個(gè)學(xué)期，之后便進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段。課程培養(yǎng)方案的制定應(yīng)加大實(shí)踐課時(shí)數(shù)，不光為畢業(yè)環(huán)節(jié)考核做準(zhǔn)備，更是為學(xué)生走上工作崗位、學(xué)校培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校必須提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材、足夠的教學(xué)圖紙，增加實(shí)訓(xùn)室的投入，繼續(xù)加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)、實(shí)踐、考核、就業(yè)循序漸進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革打下基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：翟雪蓮（1986-），女，河南鄭州人，碩士研究生，助教，主要從事工程造價(jià)教學(xué)工作。