陳洪

廣西防城港市防城區(qū)灘營中學

【摘要】數(shù)學是一門重要的基礎學科，一直以來都備受教師重視。隨著教育體制改革的不斷深化，如何提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量成為廣大數(shù)學教師關注的話題。數(shù)學教師應當結合實際的教學情況，分析數(shù)學課堂教學存在的問題，從激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣入手，創(chuàng)設有效的教學情境，優(yōu)化教學手段，緊密聯(lián)系生活，切實提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。

【關鍵詞】初中數(shù)學；課堂教學；質(zhì)量

數(shù)學是一門非常重要的基礎學科，一直以來都備受教師和學生的重視。但是，由于長期受到傳統(tǒng)數(shù)學教學方式和教學理念的影響，一些教師并沒有完全轉變教學觀念，導致數(shù)學課堂教學質(zhì)量不高，影響了學生的學習效果。本文結合初中數(shù)學教學，分析數(shù)學課堂教學存在的問題，探討提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的有效策略。

一、數(shù)學課堂教學存在的問題

（一）教師傳統(tǒng)授課方式與學生新觀念的沖突

新課程標準施行以來，雖然不論是教材還是教學理念都有了深刻的革新，但是許多初中數(shù)學教師仍然沿襲傳統(tǒng)的灌輸教學模式。教師在課堂教學過程中仍然占據(jù)主導地位，學生被動地學習，缺乏學習的熱情和主動性。再加上現(xiàn)代社會科技高速發(fā)展，信息飛速傳播，學生接受新事物的能力非?？欤蚕矚g新鮮事物，而教師的傳統(tǒng)教學方式與學生創(chuàng)新的觀念產(chǎn)生了矛盾，枯燥乏味的傳統(tǒng)授課方式讓精力旺盛的學生提不起興趣。

（二）教師忽視了對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)

許多數(shù)學教師在教學過程中，只注重公式、性質(zhì)、定理的講解和應用，忽視了學生對數(shù)學知識形成過程的探索和數(shù)學思維品質(zhì)的培養(yǎng)。學生不能作為教學活動的主體參與到教學過程當中，實踐和創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)展。

（三）脫離生活使得數(shù)學知識更加抽象難懂

數(shù)學作為一門基礎學科，本來應該是源于生活、用于生活的。教師應當引導學生在學習數(shù)學的過程中運用學到的數(shù)學知識來解決生活中遇到的問題。但是，一些數(shù)學教師在教學過程中脫離了生活，只關注抽象的概念和習題的講解，增加了學生的學習困惑。

（四）數(shù)學教學課堂缺乏對文化價值和人文精神的傳播

長期以來，由于受到較大的升學考試壓力，教師在課堂上大部分只重視數(shù)學理論知識的傳播，關注的是學生對基礎知識的掌握和解題能力的培養(yǎng)等，很少向?qū)W生介紹數(shù)學發(fā)展、數(shù)學重要思想方法的產(chǎn)生、數(shù)學發(fā)展與人類社會發(fā)展的相互作用等人文知識，導致學生為學習而學習，很難形成正確的數(shù)學觀。

二、提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的有效策略

（一）合理創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學習動機中最為活躍的因素。因此，要讓學生學好數(shù)學，首先必須培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。創(chuàng)設教學情境，是指在教學過程中，教師依據(jù)教學目標要求，有目的地創(chuàng)設或引用一個與教學內(nèi)容有關的問題情境，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)學生參與教學的興趣，讓學生在情境中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。在初中數(shù)學課堂中，教師要從學生的實際出發(fā)，善于創(chuàng)設恰當、真實、有效的教學情境，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生學習效率的作用。

例如在教授“平面直角坐標系”這一節(jié)課時，我了解到學生都喜歡看《盜墓筆記》這本小說，于是運用講故事的方式導入新課：“有一個盜墓者，他從零散的資料中發(fā)現(xiàn)了一個藏有許多珍寶的古墓。資料是這樣描述的：在一個平面直角坐標系中，有一塊刻字的石頭和人字巨石的坐標分別是A（5，0），B（-3，-2），而古墓的地點坐標是……”學生紛紛進入我創(chuàng)設的故事情境中，積極地成了“盜墓者”。在課堂導入環(huán)節(jié)巧設教學情境，不僅有效地激發(fā)了學生的學習興趣，而且為接下來的教學做好了鋪墊，教學效果非常好。

（二）根據(jù)課堂內(nèi)容采用不同的教學模式

教學模式的選擇直接影響著課堂教學質(zhì)量的好壞。隨著教育體制改革不斷深化，教師在教學過程中已經(jīng)摒棄原來單一的灌輸式教學方式，不斷創(chuàng)新教學手段，比如分層教學法、任務驅(qū)動教學法、多媒體教學法、探究式教學法等。這些教學方法在初中數(shù)學課堂教學中發(fā)揮了重要作用。教師只有根據(jù)課堂內(nèi)容采用不同的教學模式，才能切實提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

例如：問題式任務驅(qū)動教學法是一種以學生主動探究為主的教學模式，它把過去以傳授知識為主的教學模式轉變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動教學模式。教師在課堂上針對要講授的知識點內(nèi)容，分層次、遞進式提出問題，讓學生在這些問題的引導下，通過自己的探索和思考步步深入地理解所要學習的教學內(nèi)容，使教學質(zhì)量得到有效提高。

又如：多媒體教學法集圖、文、聲、像等于一體，化繁為簡，化靜為動，有利于幫助學生對知識的理解和記憶。在教授“圓柱和圓錐的側面展開圖”一課時，我采用了多媒體教學法進行課堂教學。我首先為學生播放課前制作好的多媒體課件，向?qū)W生展示生活中一些常見的圓柱形物體，讓學生了解圓柱體的基本特征；然后再進一步讓學生討論圓柱的性質(zhì)，并為學生展示圓柱的側面展開圖。運用多媒體技術進行教學，可使抽象的內(nèi)容具體化，并且呈現(xiàn)出動態(tài)的、立體的圖形，有利于加深學生對知識的理解和記憶，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

（三）培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

1.一題多解，啟發(fā)學生的思維

由于受到思維的局限，大部分學生在解題時思路狹窄，缺乏變通性，往往只照搬教材中的解題方法。教師在教學過程中，要善于引導學生進行一題多解，幫助學生深入理解知識，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

2.巧借圖形，重視直觀教學

學生的邏輯思維是在對各種具體形象事物感知的基礎上形成的。只有在充分觀察了實物、模型、圖形等具體形象之后，才能進行理性的抽象概括、推理判斷等。因此，教師在教學過程中要重視直觀圖形的輔助，有效地拓展學生的解題思路，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

3.多元類比，開闊學生的視野

初中學生正處于思維發(fā)展的階段，大部分學生的邏輯思維能力不強，在理解抽象性、邏輯性較強的數(shù)學知識時，還存在一定的困難。如果教師在授課過程中采用類比的方法，通過知識點之間的共性和個性來對學生進行點撥，不僅可以提高課堂教學效果，還可以提高學生的邏輯思維能力。

（四）緊密聯(lián)系實際生活，使數(shù)學教學生活化

數(shù)學源于生活，但是由于長期受到應試教育的影響，數(shù)學教學脫離了學生的日常生活。要想提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，教師應該將教學知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生明白數(shù)學來源于生活，又服務于生活。

比如：在學習統(tǒng)計、概率等內(nèi)容時，可以把教學內(nèi)容與生活中的股票投資、分期付款等聯(lián)系起來，讓學生通過收集、整理生活中的數(shù)據(jù)，運用所學數(shù)學知識解決生活中的一些問題。在上“等式的性質(zhì)”一課時，我在課堂上拿出一個天平，將相同重量的物體放在天平的左右兩盤，使天平保持平衡。然后往兩盤加入相同質(zhì)量的砝碼，天平依然會保持平衡。這樣的生活實驗使學生更加直觀地理解了等式的性質(zhì)。

生活中處處都有數(shù)學。比如：在教授“多姿多彩的圖形”時，我?guī)ьI學生走出校園，參觀各種建筑物。比如在參觀大橋時，教師可以讓學生仔細觀察大橋都有哪些幾何圖形，哪些圖形用得最多，為什么會運用這些圖形，這些圖形中哪一種圖形的穩(wěn)定性最好，讓學生在生活中感受數(shù)學的魅力。

（五）中學數(shù)學教學要滲透德育教育，要重視文化價值和人文精神的傳播

數(shù)學教育作為學校教育的重要組成部分，不應該只重視學生分數(shù)的提高及解題能力的培養(yǎng)，應該注重在數(shù)學教學中滲透德育教育及文化價值、人文精神的傳授，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，提高學生的文化素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

1.培養(yǎng)學生科學的世界觀和方法論

數(shù)學本身是充滿智慧的學科，它無處不彰顯唯物辯證法的核心觀點：世界上的萬事萬物都處在普遍聯(lián)系和永不停息的運動、發(fā)展和變化中。數(shù)學思想和觀點都來源于生活實踐，并在實踐中得以豐富和完善后，再指導和推動實踐的發(fā)展。教師要注意挖掘教材中的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，如普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展觀點，培養(yǎng)學生科學的世界觀和方法論，提高學生分析問題和解決問題的能力。

2.培養(yǎng)學生的民族自豪感，增強學生的愛國情懷

我國是四大文明古國之一，是數(shù)學文明發(fā)源地之一。翻開世界數(shù)學文明的悠久歷史，中國古代的數(shù)學成就斐然。比如：中國不僅是世界上首次提出正負數(shù)的概念以及正負數(shù)的運算法則的國家，而且早于西方國家千年就能游刃有余地進行正負數(shù)運算；我國古代數(shù)學家祖沖之，通過對圓周率的運算，得出圓周率的范圍是3.1415926<π<3.1415927。這是中國在數(shù)學方面領先世界千年的杰出成果。教師要在課堂中傳播愛國主義精神，培養(yǎng)學生的民族自豪感，從而增強學生的愛國情懷。

3.幫助學生樹立遠大的理想

我國古代的數(shù)學家都是德才兼?zhèn)?、心懷遠大理想的。劉徽一絲不茍、實事求是，創(chuàng)作了《九章算術注》《海島算經(jīng)》；祖沖之“親量圭尺，躬察儀漏，目盡毫氂，心窮籌策”的認真嚴謹精神是給后人的不可多得的精神財富……在中學數(shù)學教學中，教師應利用這些勵志史，端正學生的學習態(tài)度，幫助學生樹立遠大的理想。

總而言之，在初中數(shù)學教學中，教師不僅要積極更新教學觀念，還要結合實際的教學情況，合理地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習熱情；不斷優(yōu)化教學模式，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力；緊密聯(lián)系生活實際，重視人文精神教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀。只有這樣，才能提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量，才能完成預期數(shù)學目標，才能把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的新時代人才。