陳娟宇

【摘要】隨著我國教育改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求。初中數(shù)學(xué)作為初中教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國初中學(xué)生明顯創(chuàng)新能力不足，無法推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展?；诖耍踔薪處煴仨氁D(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)作為基礎(chǔ)。本文提出如何在初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 思維能力 初中生 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0138-01

引言

初中數(shù)學(xué)作為初中教育中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是一項(xiàng)創(chuàng)造性非常強(qiáng)的學(xué)科。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采取灌輸式教學(xué)模式，無法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與數(shù)學(xué)能力，不利于學(xué)生后續(xù)發(fā)展。因此，初中教師必須要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生的思維能力能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物、找出新規(guī)律、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、解決實(shí)際問題，能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。筆者認(rèn)為，在初中教育中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式

想要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須要一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，突出學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式之所以教學(xué)效率較低，其主要的原因就是無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生往往被動(dòng)的接收知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種排斥感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。在當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域中，新式教學(xué)模式層出不窮，都非常適合培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，例如合作學(xué)習(xí)模式、情景教學(xué)模式、設(shè)疑教學(xué)模式等。經(jīng)歷這些年的教學(xué)創(chuàng)新研究可以發(fā)現(xiàn)，開放性課堂更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體性，并且能夠提高教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

由于初中學(xué)生的心智發(fā)展并未成熟，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，無法自主投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，再加上初中學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，容易受外界環(huán)境影響，從而產(chǎn)生消極思維?；诖耍處熢谂囵B(yǎng)學(xué)生思維能力過程中，需要采用引導(dǎo)手段來集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，教師要善于抓住學(xué)生的心理活動(dòng)，并加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教材的研究，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相互聯(lián)系，采用趣味性數(shù)學(xué)問題激發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、注重采用開放性習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

應(yīng)教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的創(chuàng)新思維建立在思維能力基礎(chǔ)上，通過整合有效的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)有著重要影響。通過長期教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教室能夠認(rèn)識(shí)到，專注數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)的豐富性、整體性，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的研究，開展問題設(shè)疑教學(xué)模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡量提出一題多解的開放性數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展開問題解答活動(dòng)。使學(xué)生能夠結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)與思維能力，對(duì)數(shù)學(xué)問題展開思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如在二次函數(shù)問題解答中，其問題題目是：已知二次函數(shù) y=ax2+bx+c（a≠0）的圖像經(jīng)過點(diǎn) A（1，0），B（2，0），C（0，- 2），直線 x=m（m>2）與 x軸交于點(diǎn) D。（1）求二次函數(shù)的解析式；（2）在直線 x=m（m>2）上有一點(diǎn) E（點(diǎn) E 在第四象限），使得 E，D，B 為頂點(diǎn)的三角形與以 A，O，C 為頂點(diǎn)的三角形相似，求 E 點(diǎn)坐標(biāo)（用含 m 的代數(shù)式表示）；如果（2）、（3）都成立的前提下，拋物線中是否存在F點(diǎn)，使ABEF成為平行四邊形？如果存在請(qǐng)求出m值與平行四邊形ABEF面積，如果不存在則說明理由。讓教師根據(jù)學(xué)生的回答的實(shí)際情況，并結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，再延伸其他教學(xué)問題，如：若拋物線 y=ax2+bx+c（a≠0）的對(duì)稱軸為直線 x=2，最小值為 - 2，則關(guān)于方程 ax2+bx+c=- 2 的根為多少？通過采用不同難度、不同類型的數(shù)學(xué)問題，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)問題要求、依據(jù)條件，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行思考分析，從而不斷提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生感受到觸類旁通的學(xué)習(xí)效能，加深學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)作為初中教育的難點(diǎn)與重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有著重要影響。因此，為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，降低初中數(shù)學(xué)教學(xué)難度，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新，從而提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳奇峰.試談在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].科技資訊，2015，（03）：112-113.

[2]李曉龍.也談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科教園地，2013（04）：23-24.