胡雙陽

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0125-02

【我們的現(xiàn)實】

學(xué)生： 我們是備受關(guān)注的“灰色群體”

身份卡1 學(xué)習(xí)不穩(wěn)定：我還是不懂？

小A已經(jīng)在課堂上呆坐著了很久，在進(jìn)行同桌互說除法豎式計算過程的環(huán)節(jié)中，他沒有說一句話。我輕輕地走過去，靠在他的旁邊，挨著他的耳朵低聲問道：“整個過程你會說嗎？”他不好意思地擠出兩個字“不會”。

身份卡2 心里不自信：我肯定錯了，最好別叫我！

二年級下冊學(xué)習(xí)除法前，我們看圖復(fù)習(xí)說“幾個幾”?？墒牵卻站在那里遲遲不肯開口說話。事后我問他沉默的原因。他怯怯地說“我覺得是3個5，但是我怕自己回答錯了?！敝皇菑埐粡埧陂g，小B卻沒有獲得成功。

身份卡3 內(nèi)心較孤獨：老師喜歡聰明的學(xué)生，肯定不喜歡我。

從我中途接班開始，小C一直很文靜，上課回答問題聲音小特別沒自信。作業(yè)質(zhì)量不高，也不敢向同學(xué)老師提問。她告訴我，因為一直學(xué)習(xí)成績不好，沒有太多朋友，覺得老師也不會喜歡她。

【我做的努力】

實戰(zhàn)卡1 持“靜待花開”的心情

《圣經(jīng)》里說，世間萬物皆有定時——播種有時，成長有時，花開有時，凋零有時。其實，我們的每一位學(xué)生就是一朵朵不同的花，花兒有自己的花期，花開需要時間，所以這就需要作為教育者的我們靜下心，慢慢來，不要急。

實戰(zhàn)卡2 做“親密友愛”的朋友

低年級的小學(xué)生具有普遍依戀、信賴教師的情感特征，他們往往與教師的情感緊密相連， 當(dāng)?shù)玫浇處熧潛P時，在學(xué)習(xí)上就會表現(xiàn)出無窮的樂趣和莫大的積極性，相反，在學(xué)習(xí)上的熱情就會大大削減。因此， 要提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，首先要讓其“親其師”。

實戰(zhàn)卡3 用“富有智慧”的策略

策略1 重塑自信加馬力

擁有自信是進(jìn)步的前提，多鼓勵孩子縱向比較，善于發(fā)現(xiàn)微進(jìn)步。

面對小B 的不肯張口，我心里萬分著急。我首先想到的是讓他體驗成功，重拾信心。

在同桌交流時，我走到他身邊“你先告訴我，我?guī)湍阆劝殃P(guān)”，他回答的聲音很小，但是我分明聽到正確的?！澳愦鸬梅浅０?！你愿意把你剛才的答案同大家分享嗎？”他點了點頭。因為得到了我的肯定，小B發(fā)言聲音響亮了許多，當(dāng)場贏得了大家熱烈的掌聲。漸漸地，在課堂上，他舉手發(fā)言的次數(shù)增多了，雖然有時還會錯，但也比之前自信很多了。

策略2 降低難度勤練習(xí)

對一個后進(jìn)生的要求不可能面面俱到，但是最基本的概念掌握、基本計算，我們在輔導(dǎo)時還是需要多下些功夫的，我的經(jīng)驗就是：將難度大的任務(wù)拆成容易的小任務(wù)來完成。

比如解決問題上，我給了小B制定了這樣的目標(biāo)：第一次要能讀懂題意，第二步列出解決問題的算式并正確解答，第三步，請他獨立解答。

作為老師，對后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方法上要多一些指導(dǎo)，對每次的錯誤訂正都應(yīng)該留意問一下“為什么？怎么想？”以了解他們的解題思路和方法，及時幫助學(xué)生打通思維障礙。

策略3 延遲評價巧肯定

學(xué)生對新知的理解掌握到真正的內(nèi)化，需要過程，在這個過程中，可能會出現(xiàn)更多的難題。學(xué)生的錯誤是學(xué)習(xí)中的嘗試，教師可以調(diào)整評價來幫助學(xué)生走向正確答案。

小A曾一度認(rèn)為自己非常沒用，因為同樣的錯誤不停地在重復(fù)。由此在評價中，我會對他的作業(yè)實施特殊延遲評價，在批改作業(yè)時，減少用冷冷的“×”，用“、”代替，這樣在學(xué)生訂正之后，再把“、”改為“√”。如果作業(yè)態(tài)度非常好，我會贈送一個優(yōu)星作為鼓勵，這樣的特殊延遲性的評價，大大提高了學(xué)生的自信心。小A看到作業(yè)本上的“優(yōu)”，驚嘆到：老師，原來我也能得優(yōu)的呀！這不只是一句驚嘆，更讓他體會到了“不可能”變“可能”。

實戰(zhàn)卡4 畫“花開絢爛”的色彩

我曾一度這樣錯誤地認(rèn)為：后進(jìn)生的進(jìn)步，是這個年齡的學(xué)生應(yīng)該做到的。但是當(dāng)我開始欣賞他們的微成功，從此改變了之前的想法，也不再吝嗇對他們的夸獎，夸獎不只是嘴上一句，還可以是其他的，比如：

某天，小A訂正時告訴我說：“老師，我還差一張1cm的獎卡就可以換5cm的獎卡了”。對于一個長期考試偶爾才得優(yōu)良的學(xué)生來說，獲取獎卡是多么的不易，我深深感受到了他內(nèi)心的渴望?！班?，不錯嘛小伙子，這幾天作業(yè)交得都很及時，而且每次能堅持訂正好了再出去玩，非常不錯，今天老師就獎勵你1cm吧?！彼玫姜効ǖ哪莻€笑容我永遠(yuǎn)記得。

【反思與展望】

后進(jìn)生的世界不應(yīng)該是灰色的，他們也有憧憬、有夢想，教師的積極關(guān)注引導(dǎo)能夠比較好的激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，而老師在學(xué)習(xí)上的有效輔導(dǎo)，也可以逐步提升他們的學(xué)習(xí)能力和成績，但是要真正促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績的提高，成功“轉(zhuǎn)優(yōu)”，它受學(xué)校、家庭、學(xué)生自身素質(zhì)等多方因素的影響，需要我們再接再厲繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪培新《讓兒童成為兒童》浙江教育出版社，2014.8