邵娜

【摘要】德國(guó)教育家第斯多惠有這樣一句名言“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。教學(xué)過程中想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)比傳授知識(shí)更重要，這里，我想就音樂課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱膶?shí)踐與體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中 都應(yīng)貫徹 滲透想象力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）18-0202-02

一、在認(rèn)識(shí)過程中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

教材中，有許多內(nèi)容是音樂知識(shí)。對(duì)于這點(diǎn)，我們可以充分利用學(xué)生的創(chuàng)造力來進(jìn)行教學(xué)，并可以收到很好的效果。如在音樂課上，有意識(shí)地選擇一些有利于進(jìn)行思維訓(xùn)練的練聲曲，讓學(xué)生大膽地發(fā)揮想象力，利用所掌握的知識(shí)，在創(chuàng)造不同情緒的新的曲子，才能取得好的教學(xué)效果。

例如：老師向?qū)W生出示一條簡(jiǎn)單短小的曲子片段。5 3 5 1 |2 - |。學(xué)生通過識(shí)譜很快學(xué)會(huì)了。教師便進(jìn)而再問，如何將這條小發(fā)聲曲唱得連貫、圓滑呢？你們可以試著添加我們以前學(xué)過的音樂符號(hào)。學(xué)生通過聯(lián)想和視唱，有的同學(xué)會(huì)想到用“連音線”，把它添加在音符上方。

這樣 一唱，情緒果然優(yōu)美連貫了。教師再問，我們?nèi)绾尾拍苁骨幼兊脷g快、跳躍呢？學(xué)生試著唱出跳躍的感覺，馬上就有同學(xué)上來，把曲譜上的連線擦去，換上跳躍的頓音符號(hào)。

通過這個(gè)小小的創(chuàng)造性嘗試，學(xué)生們個(gè)個(gè)興致勃勃。因?yàn)樗麄儎?chuàng)造出了兩條不同情緒、不同唱法的新練習(xí)曲，產(chǎn)生了成功的喜悅。與此同時(shí)，他們也從中真正理解了這些音樂符號(hào)的作用和唱法，進(jìn)一步掌握了有關(guān)音樂知識(shí)和技能。又如：教“力度記號(hào)”這一知識(shí)，“p”和“f”對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，比較抽象。因?yàn)閷W(xué)生在一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過音的強(qiáng)弱，所以用它來導(dǎo)入最好不過了。

教學(xué)實(shí)景：

師：小朋友們都知道，老虎的吼聲與貓的叫聲相比，誰(shuí)的聲音強(qiáng)？誰(shuí)的聲音弱？

生：老虎的聲音是強(qiáng)的，貓的聲音是弱的。

師：回答得真好！我們都知道，音有強(qiáng)弱之分，這種強(qiáng)弱如果在音樂上表現(xiàn)，該怎么辦呢？

生：可以做個(gè)“記號(hào)”。

師：對(duì)，音樂家們和你們一樣聰明。他們也想出了這個(gè)辦法，用記號(hào)來表示。表示強(qiáng)弱的記號(hào)叫做“力度記號(hào)”。強(qiáng)用“f”來表示，弱用“p”。如果你是一個(gè)作曲家，你怎樣選擇力度符號(hào)來表現(xiàn)音樂呢？

（生）：天空中的老鷹是“f”，小鳥是“p”。狼是“f”，小羊是“p”。大海是“f”，小溪是“p”。

在學(xué)生踴躍的回答中，我感受他們不僅理解了力度記號(hào)的作用，更是通過自己的想象理解音樂，掌控了音樂。音樂知識(shí)的傳授，要避免簡(jiǎn)單的重復(fù)和死記硬背，也可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，引發(fā)學(xué)生的興趣，變枯燥的學(xué)習(xí)為有趣的游戲，從而使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，自覺地掌握知識(shí)。

二、唱歌過程中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

唱歌本身就是“二度創(chuàng)作”，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的背景、題材內(nèi)容、作者等有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析、想象來處理歌曲。在教唱《小雨沙沙沙》這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)之后，我問：你們覺得這首歌應(yīng)該怎么唱會(huì)更好？學(xué)生簡(jiǎn)短的討論之后就開始發(fā)表自己的意見，有的說下小雨的聲音是很輕的，所以“沙沙沙”應(yīng)該輕唱。有的說種子說話我們聽不見的，也應(yīng)該輕唱。師生及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生根據(jù)自己的意見來演唱一遍，效果果然很好。對(duì)于自己“二度創(chuàng)作”出來的“作品”，學(xué)生唱得十分地投入。這樣的想象對(duì)于幫助學(xué)生理解歌曲、唱好歌曲十分有益的。

三、在欣賞過程中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

欣賞教學(xué)是讓學(xué)生感知、體驗(yàn)和理解藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。欣賞教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生感受和鑒賞美的能力之外，還要學(xué)生講感受到的美用表情動(dòng)作進(jìn)一步地表現(xiàn)出來。好動(dòng)與愛美是兒童的兩大性格特征，他們好動(dòng)，將喜形于心里的思想感情借助一定的動(dòng)作表達(dá)出來。因此欣賞一首歌曲時(shí)，要將視覺、聽覺、動(dòng)作、與創(chuàng)作相結(jié)合來理解和感受音樂。比如，在欣賞《小青蛙》一課時(shí)，借助三拍子抒情優(yōu)美的旋律，佩帶青蛙頭飾，輕快活潑地把小青蛙的那種好奇、新異和喜悅的心理狀態(tài)表達(dá)得淋漓盡致，課堂洋溢著唱而樂、樂而舞、舞而美的氣氛之中，又蹦又跳地陶醉于千蛙群舞之中。從形式上渲染了課堂氣氛，增強(qiáng)了欣賞能力，有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的注意力和記憶力，提高了學(xué)生對(duì)音樂欣賞的敏捷性和樂曲的旋律、節(jié)奏、和聲、配器的感知，寓音樂之言美以行，抒音樂之旋美以情。

四、在配器和表現(xiàn)形式上創(chuàng)造力的培養(yǎng)

為歌曲配上打擊樂器，不但可以烘托課堂氣氛，更能表達(dá)歌曲氣氛及孩子們內(nèi)心喜悅。再通過幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，更會(huì)把歌曲的情緒表現(xiàn)的惟妙惟肖。這樣做，也符合孩子們好奇好動(dòng)的心理。對(duì)于一些情緒優(yōu)美，抒情的歌曲，首先要求學(xué)生選擇適合歌曲伴奏的打擊樂器。如：三角鐵、碰鐘、鈴鼓等等。然后再請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楦枨O(shè)計(jì)伴奏型，并請(qǐng)學(xué)生考慮為什么這樣設(shè)計(jì)？這樣設(shè)計(jì)有什么好處等？老師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，能否再創(chuàng)設(shè)一些過年的氣氛，許多學(xué)生便主動(dòng)要求到前面進(jìn)行秧歌舞表演。他們手中拿著老師事先準(zhǔn)備好的彩帶，邊唱歌邊隨著節(jié)奏扭動(dòng)著身體。這種場(chǎng)面，仿佛讓我們看到了身著節(jié)日盛裝的秧歌隊(duì)翩翩起舞的場(chǎng)面，活生生地表現(xiàn)了歌曲的內(nèi)容。

藝術(shù)教育的目標(biāo)就是要使學(xué)生在參與、體驗(yàn)的過程中積極發(fā)展想象力、創(chuàng)造性。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)貫徹、滲透想象力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式，給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造性的探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。兒童時(shí)期是今后發(fā)展的基礎(chǔ)，因而在音樂課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力顯得尤為重要。