宋麗君

【摘要】初中思想品德課程對(duì)中學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在諸多弊端。本文認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)注重教學(xué)內(nèi)容的生活化、注重探究式教學(xué)、注重課堂形式多樣化來(lái)提升思想品德課程的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】思想品德 教學(xué)模式 改革

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0079-02

目前，在社會(huì)思想觀念十分復(fù)雜的情況下，思想品德課程在學(xué)校課程體系中的地位越來(lái)越舉足輕重。而傳統(tǒng)的思想品德授課方式難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用，因此改革思想品德課的教學(xué)模式已是迫在眉睫的重要任務(wù)。本文以初中思想品德課程為例探討教學(xué)模式的改進(jìn)。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

思品課程的理論與日常生活密切相關(guān)，因此教師在授課過(guò)程中要注重教學(xué)內(nèi)容生活化。具體可從以下方面著手：

1.以生活中的素材增強(qiáng)說(shuō)服力

目前初中思品教材在編寫過(guò)程中是沿著“生活的邏輯”進(jìn)行編排的，從教材內(nèi)容來(lái)看，課程除了理論知識(shí)外，還注重用生活中的素材感染學(xué)生，表現(xiàn)出十分明顯的生活化特點(diǎn)。例如在《學(xué)會(huì)拒絕》一課中，教材列舉了很多學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常遇到的事例，通過(guò)這些事例啟發(fā)學(xué)生如何拒絕誘惑。

2.以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生

學(xué)生品德的養(yǎng)成與日常生活環(huán)境密切相關(guān)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)要盡可能的貼近學(xué)生生活，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基準(zhǔn)闡述教材的有關(guān)內(nèi)容，把課程中的理論與學(xué)生生活相結(jié)合，易于學(xué)生理解，也易于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，引起共鳴。例如很多初中生都經(jīng)常上網(wǎng)，在《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》這課中，教師可根據(jù)學(xué)生上網(wǎng)情況，進(jìn)行討論式教學(xué)。

3.以生活化活動(dòng)提高教學(xué)的實(shí)際效果

品德來(lái)源于生活，同時(shí)也會(huì)對(duì)人的行為產(chǎn)生很大的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師可適當(dāng)安排一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀考察、問(wèn)卷調(diào)查、公益活動(dòng)等，讓學(xué)生深刻體會(huì)到思想品德在現(xiàn)實(shí)生活中是無(wú)處不在的。例如在《我愛(ài)我家》這一課中，教師可讓學(xué)生回家扮演父母的角色，通過(guò)洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生等家務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到日常生活中父母為家庭所付出的種種辛勞，從而真正從內(nèi)心深處觸動(dòng)學(xué)生對(duì)家庭、對(duì)父母的愛(ài)。

二、注重探究式教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

教師每一堂課，都要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，它能集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要善于創(chuàng)設(shè)各種引人入勝的情境，包括名人軼事、音像作品、時(shí)事新聞等。例如《誠(chéng)信是金》這一課，教師可以用商鞅“立木為信”、周幽王“烽火戲諸侯”等經(jīng)典的歷史故事進(jìn)行導(dǎo)入。同時(shí)，提出一些問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考，例如與誠(chéng)信有關(guān)的成語(yǔ)，或者失信于人的后果等。

2.搜集資料，整理分析

在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)需要積極引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，從材料中提取有用的信息。在這過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)、演繹分析的能力，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生“去偽存真”、“去粗取精”的能力。例如對(duì) “和平統(tǒng)一”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生搜集“臺(tái)灣是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分”的相關(guān)佐證材料，在活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)臺(tái)灣的歸屬問(wèn)題會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)愛(ài)國(guó)主義情懷也會(huì)油然而生。

3.課堂討論，得出結(jié)論

在思品課程中，有些專題具有一定的思辨性，如果單純依靠教師的課堂講解，部分學(xué)生可能難以接受。在這種情況下，教師應(yīng)積極安排課堂討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行組內(nèi)討論，然后每組派出一定數(shù)量的代表進(jìn)行組間的討論。通過(guò)實(shí)施課堂討論，學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、辯證思考能力得到極大地鍛煉，同時(shí)大家所公認(rèn)的結(jié)論自然水到渠成。

三、注重課堂形式多樣化

1.根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)選擇課堂的形式

教學(xué)內(nèi)容中，有些知識(shí)點(diǎn)具有陳述性質(zhì)，有些知識(shí)點(diǎn)具有認(rèn)知性質(zhì)，而有些知識(shí)點(diǎn)具有體驗(yàn)性質(zhì)，這需要教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)來(lái)安排課堂的組織形式。對(duì)具有陳述性質(zhì)的易于理解的知識(shí)點(diǎn)，可采用傳統(tǒng)的講授方式。對(duì)具有認(rèn)知性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)，可組織學(xué)生展開(kāi)課堂討論，并采取適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，從而有助于認(rèn)知結(jié)果的形成。對(duì)具有體驗(yàn)性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)，可通過(guò)實(shí)施角色扮演、參觀考察等活動(dòng)，使學(xué)生深刻體驗(yàn)到有關(guān)知識(shí)的產(chǎn)生機(jī)理及其發(fā)展規(guī)律。

2.根據(jù)實(shí)際情況選擇課堂形式

課堂形式不是始終一成不變的，也不能過(guò)分追求課堂形式的多樣化而忽視了學(xué)生的實(shí)際情況。教師在選擇課堂形式時(shí)要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)校的時(shí)間和場(chǎng)地安排、所在社區(qū)的情況等，只有這樣才能使課堂形式的選擇切合實(shí)際情況，使教學(xué)效果能夠顯現(xiàn)。

作為任課教師，我們應(yīng)該注重教學(xué)的生活化、注重探究式教學(xué)、注重課堂形式多樣化，只有這樣才能更好的促進(jìn)初中思想品德課程教學(xué)效果的提升。

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