胡國(guó)齊

【摘要】近些年，新課程改革不斷向前推進(jìn)，對(duì)于高中物理教學(xué)提出越來(lái)越高要求。因此，教師應(yīng)大膽的創(chuàng)新與改革傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，在傳授學(xué)生豐富的物理技巧與知識(shí)同時(shí)，更應(yīng)重視提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要研究在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性方式，希望為推動(dòng)學(xué)生思維能力提高提供一定的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué) 學(xué)生創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）18-0096-02

物理是一門(mén)兼具抽象性、理論性和實(shí)踐性的學(xué)科，是高考的必考科目之一，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力提出較高要求，而邏輯思維能力中的創(chuàng)造性思維方法一直是物理教師教學(xué)上關(guān)注的焦點(diǎn)。然而，傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師一直沿用以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式，重視向?qū)W生灌輸大量的物理概念與公式等，不僅加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且難以取得良好的物理教學(xué)效果。因此，如何創(chuàng)新物理教學(xué)方式，提高學(xué)生思維創(chuàng)造性，是每一個(gè)物理教師應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、創(chuàng)造性思維的具體內(nèi)涵

創(chuàng)造性的思維活動(dòng)是人類活動(dòng)中的重要組成部分，對(duì)于推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展有著重大的意義。創(chuàng)造性思維活動(dòng)所強(qiáng)調(diào)的是人類通過(guò)思考與聯(lián)想，從而更加深入的探究問(wèn)題，學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成并非是一蹴而就的，這個(gè)需要教師與學(xué)生雙方面的共同努力，一方面教師要采取有利于提高學(xué)生思維創(chuàng)造性的教學(xué)方式，另一方面學(xué)生自身在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要重視積累。創(chuàng)造性思維活動(dòng)要求學(xué)生具備透過(guò)事物現(xiàn)象看到本質(zhì)的能力，在思維中進(jìn)行不斷的推理與想象。

二、高中物理教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性途徑

1.巧妙的設(shè)置問(wèn)題情境

基于傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式下，教師片面重視對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的逐個(gè)講解，而嚴(yán)重忽視學(xué)生主體位置，導(dǎo)致學(xué)生并無(wú)足夠的思考時(shí)間，很大程度上影響學(xué)生思考能力的發(fā)展。由此可以看出，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式并不適用于理論和實(shí)踐性強(qiáng)的物理教學(xué)中。長(zhǎng)此以往，不僅難以取得良好的物理教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，大大的降低了學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果。針對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)積極探索有效教學(xué)方式，其中，通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考與分析中，從而提高學(xué)生思維能力與問(wèn)題解決能力。比如，在離心力現(xiàn)象學(xué)習(xí)過(guò)程之中，教師可緊緊的圍繞著學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，巧妙的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：公路轉(zhuǎn)彎位置對(duì)車輛行駛速度做出嚴(yán)格限制，之所以限速的原因是什么？選取貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，可極大提升學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到物理課堂教學(xué)中。

2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要組成部分，是驗(yàn)證物理過(guò)程推論和結(jié)論的重要途徑。新的解題思路與問(wèn)題將會(huì)在學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)操作中獲得思維能力的提升。同時(shí)，學(xué)生在自主猜想、假設(shè)中將會(huì)產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的積極思考，不僅充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，而且有利于提升學(xué)生思維創(chuàng)造性。例如，在摩擦力這一章節(jié)學(xué)習(xí)中，教師可先讓學(xué)生對(duì)影響摩擦力因素進(jìn)行思考，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)與猜想。這種方式的應(yīng)用，不僅可以鍛煉與啟發(fā)學(xué)生思維，而且有利于提升學(xué)生思維創(chuàng)造性。

3.創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂氛圍是物理教學(xué)質(zhì)量的重要保障。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性，以及提高學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造出輕松自在的教學(xué)氛圍，以免學(xué)生在物理教學(xué)中產(chǎn)生畏懼心理，奠定學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)以溫和的語(yǔ)言，親切的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的溫暖，從而使其在教學(xué)課堂中收獲輕松自在的感覺(jué)。同時(shí)，教師平時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)給予更多關(guān)心與愛(ài)護(hù)，促使學(xué)生因喜歡老師而愛(ài)上物理學(xué)習(xí)。

4.強(qiáng)化學(xué)生間的合作探究

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出更高要求。因此，教師應(yīng)重視在物理教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的分析問(wèn)題。教師可引導(dǎo)學(xué)生與其他學(xué)生進(jìn)行合作探究，在互相交流中提高學(xué)生思維能力。比如，在《人造衛(wèi)星-宇宙速度》這一章節(jié)學(xué)習(xí)中，教師可提出與內(nèi)容相關(guān)問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生思考，如根據(jù)大量觀測(cè)顯示，在土星外圍位置存在一個(gè)光環(huán)，請(qǐng)采取動(dòng)力學(xué)方法對(duì)土星外圍光環(huán)做出判斷，其是與土星相互連接的連續(xù)物？還是繞著土星運(yùn)轉(zhuǎn)的小衛(wèi)星群，而后引導(dǎo)學(xué)生以小組討論方式對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，并鼓勵(lì)其勇敢說(shuō)出自己不同看法與見(jiàn)解。采取提問(wèn)方式促使學(xué)生間展開(kāi)合作探究，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力，從而幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)于具有創(chuàng)新思維能力的人才需求量越來(lái)越大。物理作為一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面發(fā)揮著巨大作用。因此，教師在物理教學(xué)課堂中，應(yīng)重視采取各種利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方式，提升學(xué)生的思維意識(shí)，從而促使學(xué)生思維創(chuàng)造性得到提升，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鵬飛.論高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J/OL].中國(guó)培訓(xùn)，2016（04）.

[2]甄士江.試分析高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].山東社會(huì)科學(xué)，2016，S1：406-407.

[3]徐修曉.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2013，20：47-48.

[4]趙靈燕. 新課標(biāo)下高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]. 中國(guó)校外教育旬刊， 2013（z1）.