王彥杰

摘要：大學(xué)生作為祖國(guó)的未來，民族的希望，國(guó)防建設(shè)的后備力量，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育來培養(yǎng)其愛國(guó)主義情懷是保障國(guó)家國(guó)防安全的一項(xiàng)戰(zhàn)略工作，入學(xué)軍訓(xùn)是完成這一使命的重要手段，但在目前高校開展的軍訓(xùn)工作中國(guó)防教育作用弱化，這直接影響著國(guó)家未來的安全建設(shè)。采用文獻(xiàn)分析、實(shí)地觀察與邏輯分析等研究方法，認(rèn)為：（1）當(dāng)前高校軍訓(xùn)訓(xùn)練周期短、成果缺乏長(zhǎng)效性難以培養(yǎng)國(guó)防意識(shí)；（2）軍事理論課枯燥、缺乏革新；（3）軍訓(xùn)的師資與教官隊(duì)伍整體水平有待提高。建議：（1）加強(qiáng)校園后續(xù)活動(dòng)，使軍訓(xùn)成果具有長(zhǎng)效性；（2）改進(jìn)軍訓(xùn)訓(xùn)練內(nèi)容與考核方式；（3）優(yōu)化軍訓(xùn)教官團(tuán)隊(duì)、合理分配教學(xué)資源；（4）軍訓(xùn)中著重加強(qiáng)學(xué)生國(guó)防與國(guó)情教育。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生軍訓(xùn)；國(guó)防教育；愛國(guó)教育；作用弱化

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.15.074

1研究目的

近期“薩德事件”一度成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)，也是繼黃巖島事件”之后再度讓人不得不重視國(guó)防安全這一話題。一個(gè)國(guó)家是由諸多個(gè)家庭組成，國(guó)家是所有家庭的共同體形式。如果國(guó)家的安全得不到保障，何談小家的安全呢？從觀古今，一個(gè)國(guó)家如果沒有憂患意識(shí)，沒有國(guó)防安全概念，注定飽受欺凌，其所屬人民也必受戰(zhàn)亂之苦。冷戰(zhàn)結(jié)束以后，世界向多極化發(fā)展，雖然和平發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代倡導(dǎo)的主題，但是霸權(quán)主義仍未退出我們的視野，恐怖主義也沒有消亡，國(guó)與國(guó)之間的政治互信也出現(xiàn)了新的危機(jī)，相互之間的斗爭(zhēng)由傳統(tǒng)意義上的武裝沖突、局部戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向更為復(fù)雜的意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)各領(lǐng)域的整體安全。這使得每一個(gè)國(guó)家都十分重視國(guó)防安全教育。我國(guó)幅員遼闊，所面臨的局勢(shì)更為復(fù)雜?！侗鄯ā返谒氖龡l規(guī)定：高等學(xué)校的學(xué)生在就學(xué)期間，必須接受基本軍事訓(xùn)練。

“國(guó)無防不立，有國(guó)才有家”，國(guó)防安全教育直接影響著國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定。高校大學(xué)生作為國(guó)家培養(yǎng)的高層次人群，對(duì)其的國(guó)防教育程度對(duì)我國(guó)整體國(guó)防安全有著至關(guān)重要的作用。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的降臨，高科技的迅猛發(fā)展，未來戰(zhàn)爭(zhēng)是科技的博弈，是人才的對(duì)抗。而高科技人才的培養(yǎng)，僅依靠軍隊(duì)院校是遠(yuǎn)不能滿足的，還需要依托于新的培養(yǎng)渠道，而通過高校國(guó)防教育所形成的道德行為、意志品行，傳揚(yáng)到社會(huì)各個(gè)方面，有助于形成良好的社會(huì)道德價(jià)值觀，成為二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的社會(huì)主義接班人，這是一件利國(guó)利民關(guān)乎中華民族偉大復(fù)興的大事，所以軍訓(xùn)的有效開展在高校中具有重要意義。據(jù)此，本論文認(rèn)真查閱相關(guān)文獻(xiàn)、實(shí)地觀察之后，較為系統(tǒng)的概括出當(dāng)前國(guó)防教育在大學(xué)生軍訓(xùn)中作用弱化的表象和問題所在，并提出相關(guān)對(duì)策和建議，希望給關(guān)心高校國(guó)防教育和大學(xué)生軍訓(xùn)工作的同仁予以參考和幫助。

2研究方法

2.1文獻(xiàn)分析法

文獻(xiàn)分析法是本文的主要方法之一。文章根據(jù)選題的內(nèi)容，通過檢索中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫和手工查閱相關(guān)書籍、文件，系統(tǒng)的分析研究國(guó)內(nèi)高校軍訓(xùn)工作和國(guó)防教育的開展情況與問題，吸收眾多參與研究的學(xué)者的相關(guān)研究報(bào)告和成果。從國(guó)防教育的戰(zhàn)略意義、軍訓(xùn)與國(guó)防教育的作用關(guān)系、當(dāng)前國(guó)際局勢(shì)等角度，力圖系統(tǒng)整理當(dāng)前國(guó)防教育與大學(xué)生軍訓(xùn)的問題所在，進(jìn)而探究解決問題的對(duì)策和建議的方法途徑。

2.2觀察法

通過整理文獻(xiàn)確定觀察方向，觀察所在大學(xué)入學(xué)軍訓(xùn)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)在軍訓(xùn)中所呈現(xiàn)的相關(guān)問題和國(guó)防教育在軍訓(xùn)中的弱化表現(xiàn)，獲取與本研究相關(guān)的信息。

2.3邏輯分析法

結(jié)合文獻(xiàn)分析、實(shí)地觀察所得出存在的問題與結(jié)果，以已有的概念和國(guó)際形勢(shì)為基礎(chǔ)，分析問題發(fā)生原因與本質(zhì)，進(jìn)而提出相關(guān)結(jié)論和建議的方法。

3結(jié)果與分析

3.1國(guó)防教育與大學(xué)生軍訓(xùn)的釋義

3.1.1何謂國(guó)防教育

通過查閱《周禮》等書記載，發(fā)現(xiàn)我國(guó)國(guó)防教育的實(shí)踐最早可以上溯到西周時(shí)期由司馬掌管的軍隊(duì)，稱為“四時(shí)教民軍旅”。當(dāng)今我國(guó)的國(guó)防形勢(shì)不容樂觀，東有中日東海問題，朝核問題以及美韓“薩德反導(dǎo)”部署問題、南有臺(tái)海問題和南沙群島問題、西有新疆、西藏的不穩(wěn)定局勢(shì)。我們實(shí)處于暗流之中，身為高校大學(xué)生，國(guó)家知識(shí)分子的重要組成部分，對(duì)國(guó)防安全有著重要的作用?！吧罨瘒?guó)防和軍隊(duì)改革是一場(chǎng)整體性、革命性變革，要堅(jiān)持以黨在新形勢(shì)下的強(qiáng)軍目標(biāo)為引領(lǐng)”，2016年7月26日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局就深化國(guó)防和軍隊(duì)改革進(jìn)行第三十四次集體學(xué)習(xí)時(shí)如此強(qiáng)調(diào)。通過國(guó)防教育可以加強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防觀念，對(duì)于養(yǎng)成良好的人格也會(huì)起到重要的作用.要實(shí)現(xiàn)百年夢(mèng)想和強(qiáng)軍目標(biāo)，就必須提升國(guó)防教育質(zhì)量。大學(xué)生既是國(guó)防教育的主體，也是國(guó)防教育的重要推動(dòng)力量。

3.1.2何謂大學(xué)生軍訓(xùn)

軍訓(xùn)是進(jìn)行大學(xué)生國(guó)防教育的重要形式，高等學(xué)校應(yīng)從戰(zhàn)略高度來認(rèn)識(shí)國(guó)防教育的重要性?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)防教育法》中明確指出，高校要將課堂教學(xué)和軍事訓(xùn)練相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防安全教育。大學(xué)生軍訓(xùn)是國(guó)防建設(shè)的需要，作為國(guó)家建設(shè)的中堅(jiān)力量，進(jìn)行國(guó)防安全教育既可以促進(jìn)學(xué)生愛國(guó)主義情懷的培養(yǎng)，也為日后為國(guó)防建設(shè)貢獻(xiàn)力量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中國(guó)人民解放軍有著優(yōu)良傳統(tǒng)，“一切聽指揮”這一革命紀(jì)律也會(huì)在軍訓(xùn)的過程中培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的組織紀(jì)律性，軍訓(xùn)中的嚴(yán)格要求和嚴(yán)酷訓(xùn)練也會(huì)使一直生活在安逸環(huán)境下的大學(xué)生養(yǎng)成吃苦精神，這些都會(huì)使大學(xué)生更好更快的成長(zhǎng)，是具有綜合培養(yǎng)德、育、體、智的教育方式。

3.1.3國(guó)防教育與大學(xué)生軍訓(xùn)的關(guān)系

大學(xué)生軍訓(xùn)是具體落實(shí)國(guó)防教育、增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防觀念、培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷的重要途徑和措施，軍訓(xùn)也是全面拓展素質(zhì)教育、鍛煉大學(xué)生軍事技能、培養(yǎng)國(guó)防后備力量的重要方式。大學(xué)生軍訓(xùn)中的國(guó)防思想教育是高校國(guó)防教育的重要組成部分和核心內(nèi)容。國(guó)防教育是軍訓(xùn)的主要功能，大學(xué)生軍訓(xùn)也是為了提高大學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)和國(guó)防觀念。許多有遠(yuǎn)見的教育專家總是把實(shí)施國(guó)防教育，培養(yǎng)師生愛國(guó)情懷和為國(guó)奉獻(xiàn)的精神作為豐富學(xué)校文化的主要方面并加以重視和支持。

3.2大學(xué)生入學(xué)軍訓(xùn)現(xiàn)狀

在新的社會(huì)背景下，國(guó)防教育要改變“國(guó)防就是戰(zhàn)爭(zhēng)”這種舊思想，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生在其他非傳統(tǒng)安全問題的教育，更要從根本上培養(yǎng)一種家國(guó)情懷。面對(duì)復(fù)雜的意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)，在經(jīng)濟(jì)、金融、文化、生態(tài)、信息、資源、恐怖主義等方面都應(yīng)該出現(xiàn)在新的國(guó)防教育中。我國(guó)國(guó)防教育主要是思政教育、愛國(guó)主義教育結(jié)合在一起。當(dāng)前高校早已進(jìn)入到以90后大學(xué)生為主的新時(shí)代，這是一個(gè)全新的群體，有著與以往大學(xué)生鮮明的區(qū)別。他們接受新鮮事物快，獨(dú)立性強(qiáng)，面對(duì)困難挫折抵抗力差。高校要通過國(guó)防教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的一種愛國(guó)主義和家國(guó)情懷。但由于受長(zhǎng)期和平環(huán)境的影響，使得大學(xué)生國(guó)防觀念淡薄。加上當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女的比例增大，表現(xiàn)的更加突出。而國(guó)內(nèi)主要培養(yǎng)大學(xué)生的國(guó)防安全意識(shí)的主要措施為安全教育和軍訓(xùn)，但實(shí)際效果堪憂。短期效果明顯，長(zhǎng)效性較差，軍訓(xùn)內(nèi)容。訓(xùn)練手段過于單一，參訓(xùn)教官經(jīng)驗(yàn)文化偏低，軍訓(xùn)硬件設(shè)施不齊全等問題嚴(yán)重影響高校軍訓(xùn)的長(zhǎng)效性。

高校目前針對(duì)大學(xué)生的軍訓(xùn)主要為在入學(xué)時(shí)，在校內(nèi)進(jìn)行集中軍訓(xùn)。校內(nèi)集中軍訓(xùn)是各學(xué)校依靠自身的硬件設(shè)施并借助學(xué)校的師資力量在校內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行軍事訓(xùn)練。軍訓(xùn)的科目的內(nèi)容主要為隊(duì)列訓(xùn)練、軍姿訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)整理與軍事理論課。軍訓(xùn)時(shí)間基本固定在兩周左右。雖然在短期內(nèi)完成這么多的科目訓(xùn)練，任務(wù)很重，但是因?yàn)槭怯绍婈?duì)全面負(fù)責(zé)教育和訓(xùn)練，這樣子地方高校只需要協(xié)同配合，自身工作減輕很多，也不需要額外的進(jìn)行資源再分配。軍訓(xùn)作為一項(xiàng)學(xué)生需要親身歷行的訓(xùn)練，在目前的軍訓(xùn)工作中卻時(shí)有故意缺訓(xùn)、裝病逃訓(xùn)、開假醫(yī)療證明申請(qǐng)免訓(xùn)、或磨洋工、消極訓(xùn)練等問題存在。軍訓(xùn)的最終考核方式也都為閱兵和隊(duì)列式為主。在最終展示軍訓(xùn)成果時(shí)，參訓(xùn)大學(xué)生都能夠展示自己在這短短的軍訓(xùn)中培養(yǎng)的良好精神面貌，但在軍訓(xùn)結(jié)束后，隨著時(shí)間的推移，軍訓(xùn)的成效就漸漸消失了，集中體現(xiàn)為玩手機(jī)的“低頭族”增多，集體意識(shí)淡薄，組織紀(jì)律性差，國(guó)防意識(shí)淡薄，對(duì)預(yù)征入伍的熱情不高等等。

3.3國(guó)防教育在軍訓(xùn)中作用弱化的表現(xiàn)

3.3.1軍訓(xùn)訓(xùn)練周期短、成果缺乏長(zhǎng)效性難以培養(yǎng)國(guó)防意識(shí)

目前國(guó)內(nèi)高校軍訓(xùn)都是在每年新生入校后開展，具有短期、集中的特點(diǎn)。雖然在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，能夠達(dá)到國(guó)防教育的要求，但是在軍訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生馬上進(jìn)入正常校園生活，在經(jīng)歷了緊張的備戰(zhàn)高考和嚴(yán)酷的軍訓(xùn)后，心理上急需釋放壓抑的情緒，對(duì)自己不再嚴(yán)格要求，軍訓(xùn)期間培養(yǎng)的良好習(xí)慣難以持續(xù)養(yǎng)成，隊(duì)列、內(nèi)務(wù)這兩個(gè)軍訓(xùn)中主要培養(yǎng)的習(xí)慣迅速丟失。這反映了短期軍訓(xùn)培訓(xùn)的效果不顯著，難以形成長(zhǎng)久有效的行為素養(yǎng)。無法形成長(zhǎng)久有效的行為素養(yǎng)，難以讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行更為深度的思考，無法從實(shí)踐中提高自身的國(guó)防意識(shí)。

3.3.2軍訓(xùn)訓(xùn)練中軍事理論課枯燥、缺乏革新

由于硬件設(shè)施條件不夠，當(dāng)前高校軍訓(xùn)內(nèi)容都是遵循固有的模式，千篇一律，考核方式也以簡(jiǎn)單的閱兵和隊(duì)列式為主。而這些科目很多的大學(xué)生都在高中、初中的軍訓(xùn)中學(xué)習(xí)過，單一的科目訓(xùn)練難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也不能讓學(xué)生對(duì)軍訓(xùn)所想培養(yǎng)的國(guó)防安全教育有所深思和啟發(fā)。軍事理論課的內(nèi)容也是流于形式，缺乏對(duì)當(dāng)前國(guó)防安全形勢(shì)的分析，并不能讓學(xué)生充分體會(huì)和了解當(dāng)前軍訓(xùn)的意義。單純的重視隊(duì)列訓(xùn)練和內(nèi)務(wù)要求，沒有提升學(xué)生的軍事素養(yǎng)和國(guó)防安全意識(shí)，沒有實(shí)現(xiàn)通過軍訓(xùn)來對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育這一訓(xùn)練目的。這讓很多學(xué)生只會(huì)將軍訓(xùn)看成一場(chǎng)艱苦身體訓(xùn)練。

3.3.3軍訓(xùn)的師資與教官隊(duì)伍整體水平有待提高

參與軍訓(xùn)的教官大部分都是軍隊(duì)的士官，雖然目前軍隊(duì)進(jìn)行深化改革和人才升級(jí)，越來越多的高學(xué)歷、高水平人才參軍入伍，但很多還沒有徹底普及。軍訓(xùn)教官能夠在隊(duì)列訓(xùn)練等項(xiàng)目上將自己的經(jīng)驗(yàn)和能力體現(xiàn)的淋漓盡致，但是由于自身文化限制，在軍事理論和國(guó)家安全形勢(shì)分析等方面力不從心，難以給擁有高學(xué)識(shí)的大學(xué)生進(jìn)行深度的理論教學(xué)，這就造成了信息不對(duì)稱，只進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的理論軍事知識(shí)學(xué)習(xí)，難以達(dá)到國(guó)防教育目的。而高校教師在傳授軍事理論知識(shí)時(shí)，缺乏專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐，大部分都不專業(yè)，傳授知識(shí)時(shí)只能按照書本講述，或者觀看宣傳片，難以用專業(yè)的角度深入講解。

4結(jié)論與建議

4.1加強(qiáng)校園后續(xù)活動(dòng)，讓軍訓(xùn)成果具有長(zhǎng)效性

由于高校大學(xué)生主要還是以學(xué)習(xí)為主，短周期反復(fù)訓(xùn)練并不切實(shí)際，但是在短期集中地訓(xùn)練之后，有效的鞏固軍訓(xùn)效果還是可以實(shí)現(xiàn)的。在軍訓(xùn)過程中，主要是通過時(shí)間的累積，在不斷地教育和訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的良好行為和習(xí)慣，久而久之培養(yǎng)自覺地意識(shí)，然后轉(zhuǎn)化為一種日常行為，并在強(qiáng)制管理的條件下，慢慢增強(qiáng)適應(yīng)能力，強(qiáng)化自律能力達(dá)到最終自覺。大部分的學(xué)生主要是因?yàn)檐娛禄囊蠖ヒ?guī)范自己的行為，但軍訓(xùn)結(jié)束后，沒有特定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這讓學(xué)生難以繼續(xù)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。雖然學(xué)校為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍不會(huì)按照軍事化標(biāo)準(zhǔn)來管理，但是可以通過不斷宣傳軍訓(xùn)理念來加強(qiáng)學(xué)生的日常管理和學(xué)習(xí)生活，定期開展講座、舉辦寢室內(nèi)務(wù)比賽、軍事技能比賽等活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防安全觀念，讓軍訓(xùn)成果具有長(zhǎng)效性。

4.2改進(jìn)軍訓(xùn)訓(xùn)練內(nèi)容與考核方式

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生們獲取知識(shí)的渠道不再單一，思維活躍、對(duì)于新生事物敏感是當(dāng)今大學(xué)生的特性。所以單一的軍事科目訓(xùn)練并不能達(dá)到國(guó)防教育的目的。除了能夠彰顯軍隊(duì)風(fēng)采的隊(duì)列、內(nèi)務(wù)、軍體拳這些傳統(tǒng)項(xiàng)目外，施情況開設(shè)射擊、基礎(chǔ)的格斗技術(shù)、單兵技戰(zhàn)術(shù)、團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)等更為鮮明和具有樂趣的軍事項(xiàng)目，也能更好提高當(dāng)代大學(xué)生的軍事素養(yǎng)，做到與時(shí)俱進(jìn)。如果硬件設(shè)施不允許，應(yīng)該加強(qiáng)軍地溝通，不再單一局限與校園場(chǎng)地，在不違反保密原則的前提下，可以讓學(xué)生實(shí)地參觀軍事訓(xùn)練場(chǎng)地，軍隊(duì)先進(jìn)設(shè)備，讓學(xué)生有更好的互動(dòng)體驗(yàn)。新的軍訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)也讓傳統(tǒng)軍訓(xùn)考核不再單一和形式化，可以針對(duì)訓(xùn)練課目進(jìn)行多項(xiàng)目考核。不但激發(fā)學(xué)生們參與軍訓(xùn)的熱情也更好的提高學(xué)生的軍事素養(yǎng)。

4.3優(yōu)化軍訓(xùn)教官團(tuán)隊(duì)、合理分配教學(xué)資源

高校軍訓(xùn)的教官通常都是軍隊(duì)中軍事素質(zhì)較好的優(yōu)秀士兵和士官，有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和良好的素養(yǎng)，在培養(yǎng)基本隊(duì)列素養(yǎng)和軍事技能方面完全可以勝任。但是他們大多年齡偏小，學(xué)歷低于大學(xué)生，在軍事理論和國(guó)防形勢(shì)方面無法進(jìn)行教學(xué)，這樣子就不能在軍訓(xùn)中達(dá)到國(guó)防安全教育的目的。所以在軍訓(xùn)過程中，應(yīng)該對(duì)教官團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合理優(yōu)化和資源分配。隨著軍隊(duì)深化改革初見成效，大學(xué)生參軍的熱情也逐步提高，軍隊(duì)中的高水平、高層次的軍官也達(dá)到一定比例。軍訓(xùn)教官隊(duì)伍應(yīng)該由軍事素養(yǎng)高的教官和文化水平較高的教官組成，在進(jìn)行軍事操練時(shí)由士兵、士官擔(dān)任，在進(jìn)行軍事理論教學(xué)時(shí)由文化水平較高的軍官擔(dān)任。讓軍事理論教學(xué)不再是單純的教科書知識(shí)傳授，而是結(jié)合實(shí)際軍事案例和當(dāng)前國(guó)際安全形勢(shì)進(jìn)行國(guó)防安全教育。

4.4軍訓(xùn)中著重加強(qiáng)國(guó)際背景下國(guó)防和新常態(tài)下國(guó)情教育

十三五期間，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨較大壓力，但“十三五”及今后一個(gè)時(shí)期，我國(guó)仍處于發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，在這一進(jìn)程中以及在國(guó)際政治缺乏互信的大環(huán)境影響下，國(guó)內(nèi)也出現(xiàn)一些影響社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的安全問題，如意識(shí)形態(tài)、三股勢(shì)力、社會(huì)治安等，影響甚至是損害國(guó)家安全和發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)因素明顯增多。正如習(xí)近平總書記2014年4月15日在主持召開中央國(guó)家安全委員會(huì)第一次會(huì)議上所指出的“國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定是改革發(fā)展的前提。只有國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定，改革發(fā)展才能不斷推進(jìn)?！痹谛碌男蝿?shì)下，在軍訓(xùn)中應(yīng)該著重在軍事理論課中加強(qiáng)當(dāng)今國(guó)際形勢(shì)下的國(guó)防形勢(shì)的教育分析和新常態(tài)下的國(guó)情思想教育。例如像近期的南海爭(zhēng)端，“薩德”導(dǎo)彈事件，都可以作為教學(xué)案例，由專門的軍事教員從專業(yè)的角度來進(jìn)行教育分析。國(guó)防教育的方向要與時(shí)俱進(jìn)，要緊貼當(dāng)今國(guó)防形勢(shì)要求，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容也能極大地加強(qiáng)大學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，為國(guó)家安全建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

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