梅杰松

教學(xué)細(xì)節(jié)，簡(jiǎn)言之，就是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容的精細(xì)化部分。小學(xué)品德課堂中的細(xì)節(jié)是一種關(guān)注、一種創(chuàng)意，它充盈著教師靈動(dòng)的智慧，又洋溢著學(xué)生人性的光輝。捕捉并輕扣教學(xué)細(xì)節(jié)，能反映教師的睿智和思想，體現(xiàn)教師的課堂駕馭能力和水平。

一、師愛(ài)無(wú)痕，在發(fā)掘教學(xué)細(xì)節(jié)中展示教學(xué)智慧

新課程理念下的教師其實(shí)是一位“服務(wù)員”，要永遠(yuǎn)對(duì)課堂中的“主人”充滿(mǎn)真切關(guān)注和終極關(guān)懷。

（一）教學(xué)細(xì)節(jié)，因善美教學(xué)語(yǔ)言而呈現(xiàn)

有這么一句諺語(yǔ)：“語(yǔ)言不是蜜，卻可以粘住一切東西。”人與人的交往，心靈與心靈的溝通，也不能沒(méi)有語(yǔ)言至尊、于美的交流和表達(dá)。我教學(xué)人教版二年級(jí)《校園鈴聲》這課時(shí)，設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)是：小朋友，從你背上嶄新的書(shū)包，蹦蹦跳跳來(lái)上學(xué)的那天起，就表示你已經(jīng)長(zhǎng)大了。讓我們一起解決好嗎？這樣從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)的真誠(chéng)的語(yǔ)言，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聚焦情感噴薄點(diǎn)，使課堂教學(xué)增添了幾分人性、充盈真情與溫馨。

（二）精彩細(xì)節(jié)，因真誠(chéng)關(guān)愛(ài)而凸顯

品德課更多的是讓教學(xué)細(xì)節(jié)回歸“生命關(guān)懷”，有效觸動(dòng)學(xué)生心靈，讓靈動(dòng)的智慧和人文的光輝盈溢課堂，這是我們教育者的追求。

在執(zhí)教《我們的學(xué)?！芬徽n時(shí)，我首先帶領(lǐng)孩子們觀看了校園的國(guó)旗、花草、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)……后，再讓孩子們用自己的小手繪出我們美麗的校園。當(dāng)一個(gè)小朋友畫(huà)好拿給我看時(shí)，對(duì)我說(shuō)：“這是我們的新學(xué)生?！蔽矣贸錆M(mǎn)欣賞的表情，驚訝地贊嘆：“呀！我們的新學(xué)校好美呀！這國(guó)旗和幾棵柳樹(shù)畫(huà)得特別漂亮。不過(guò)，還可加上你的設(shè)想，讓我們的學(xué)校更美?！边@時(shí)，我故意不去注意其他同學(xué)，但后來(lái)幾天中陸續(xù)收到同學(xué)的畫(huà)，每個(gè)學(xué)生不斷地有效的創(chuàng)意?？梢?jiàn)，老師在與學(xué)生的交往中誠(chéng)懇的贊揚(yáng)、認(rèn)真的表情、平等的氣氛，都顯得非常重要。它能滿(mǎn)足學(xué)生渴望得到重視，受到關(guān)注的需要。

二、以生為本，在生成細(xì)節(jié)中感悟?qū)W習(xí)策略

（一）精彩細(xì)節(jié)在活動(dòng)教學(xué)中挖掘

每個(gè)孩子都有屬于自己個(gè)性化的行為，需要老師耐心、細(xì)心地去尋找發(fā)現(xiàn)。

在《生活中的快樂(lè)》交流過(guò)程中讓我體會(huì)到了細(xì)節(jié)真的是無(wú)處不在。在學(xué)生說(shuō)說(shuō)交流自己的快樂(lè)活動(dòng)中，班里的王宇同學(xué)站起來(lái)講在學(xué)校唱歌比賽中獲獎(jiǎng)。很多同學(xué)都為他鼓掌，分享他的快樂(lè)。在掌聲中我聽(tīng)到了一陣不協(xié)調(diào)的掌音，原來(lái)是班里比較優(yōu)秀的一位男生，我請(qǐng)他起來(lái)，問(wèn)：“你為他喝彩，為他高興嗎？”他點(diǎn)頭并說(shuō)為他而感到快樂(lè)高興。馬上，我又發(fā)現(xiàn)，坐在她旁邊的女生在和他說(shuō)話(huà)，她可是我們班出了名的好學(xué)生，上課從來(lái)不講話(huà)的……我敏捷的傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)這位男生發(fā)言時(shí)說(shuō)為同學(xué)的成績(jī)喝彩高興，可是一坐下就對(duì)他身后那位小朋友說(shuō)“有什么了不起”。而同桌的女生則在課堂上“打破常規(guī)”給他上了一堂“政治課”，讓他明白他這樣做是不對(duì)的……我及時(shí)用批評(píng)式的眼神目視這位男生，一次簡(jiǎn)短而無(wú)聲的教育讓這位男生低下了頭……

用眼神教育孩子，這樣的教學(xué)細(xì)節(jié)值得探究與回味。

（二）精彩細(xì)節(jié)在學(xué)生生活中生成

學(xué)生對(duì)這個(gè)世界總是充滿(mǎn)著無(wú)限的好奇，孩子們的生活也是別樣的多彩。我想我們教師善于傾聽(tīng)嗎？有沒(méi)有耐心聽(tīng)過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的生活呢？這細(xì)小的地方或許也是教育成功與否的關(guān)鍵。

在聽(tīng)一位教師上《暑假生活我安排》時(shí)，一女生說(shuō)，今年暑假最高興的一天是我外婆過(guò)生日。教師便問(wèn)，那么你外婆禮物了嗎？她說(shuō)，送給外婆一個(gè)蛋糕，突然聽(tīng)到一個(gè)聲音說(shuō)這錢(qián)是爸媽的，不能算你送的禮物。女生馬上說(shuō)還在田野邊采摘了一束野花送給外婆，這禮物總算吧？教師微笑著說(shuō)：“不錯(cuò)，這禮物不錯(cuò)。”但是，剛才那男生的一句話(huà)又讓大家議論不休，“老師你告訴過(guò)我們，要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，野花也是花……”教師似乎已經(jīng)意識(shí)到疏忽。于是這位教師和學(xué)生們一起討論了一個(gè)問(wèn)題“田野邊的野花能不能采？”雖然這堂課因?yàn)檫@沒(méi)能完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但是這堂課相當(dāng)有意義，因?yàn)檫@位教師在此放手讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，充分表達(dá)了自己的想法，同時(shí)也讓學(xué)生接受了一次自己對(duì)自己的思想教育，變得比平時(shí)積極而專(zhuān)注。這意外的收獲使這節(jié)課因教師懂得傾聽(tīng)“花開(kāi)的聲音”而精彩。

三、開(kāi)發(fā)資源，在資源整合中生成高效課堂

小學(xué)品德精彩的課堂生成，總是來(lái)源于顯性或隱性、直接或間接的教學(xué)資源。

（一）教學(xué)細(xì)節(jié)，在課程資源開(kāi)發(fā)中挖掘

品德學(xué)科有它的特殊性，在教學(xué)中，要對(duì)教材資源進(jìn)行拓展，與學(xué)生最近、最真的生活聯(lián)系起來(lái)，將課程與生活融為一體。

教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《各族兒女手拉手》，讓學(xué)生感受了祖國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奔小康、光榮的人民子弟兵的活動(dòng)后，在學(xué)生們交流“我敬佩的中華兒女”時(shí)，我順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生對(duì)守衛(wèi)在邊疆的解放軍我們可以怎樣送去祝福。對(duì)在災(zāi)難中失去親人的小伙伴，我們又怎樣送去祝福呢？我收集了中秋佳節(jié)社會(huì)上給災(zāi)區(qū)孩子送去祝福的圖片等資料，讓孩子感受到我們祖國(guó)也是一個(gè)大家，各民族大團(tuán)結(jié)是我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

這樣的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)別差異和學(xué)生的生活實(shí)際，是教育中的一個(gè)細(xì)節(jié)，但使品德課堂擁有了深度的美。

（二）教學(xué)細(xì)節(jié)，在預(yù)設(shè)資源中生成

教師備課環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)就是針對(duì)所需要的教學(xué)資源而“教學(xué)預(yù)設(shè)”，即考慮到課堂中可以發(fā)生的事件。不但是考慮上課前學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、能力水平、情感取向的不同，還要預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)和心理反應(yīng)。

有細(xì)節(jié)的課堂是智慧的，有智慧的課堂才是精彩的。教師唯有時(shí)時(shí)關(guān)注，適時(shí)輕扣，才能提高品德課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法與策略的形成；才能讓品德課堂擁有一份靈動(dòng)的美麗。