繆存安

成功的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開(kāi)精彩的細(xì)節(jié)，提高課堂教學(xué)實(shí)效也離不開(kāi)教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、思考與研究。本文筆者從課堂語(yǔ)言、情感交流、知識(shí)呈現(xiàn)等方面的細(xì)節(jié)展開(kāi)探討。

一、課堂語(yǔ)言——清晰

以課堂提問(wèn)語(yǔ)言為例。課堂提問(wèn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題很多，諸如提問(wèn)前的情感激發(fā)，提問(wèn)時(shí)的表情、問(wèn)題的表述，提問(wèn)后的評(píng)價(jià)等都可歸結(jié)為細(xì)節(jié)上的問(wèn)題。其中，課堂提問(wèn)中問(wèn)題表述的“清晰度”的問(wèn)題尤為重要。

清晰度可以從教師和學(xué)生的角度提出具體要求的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思考，所以教師本身提出的問(wèn)題必須明確具體，提問(wèn)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，可操作性強(qiáng)，以便為學(xué)生指明思考的方向，從而迅速投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后達(dá)成預(yù)期目的。語(yǔ)言模糊冗長(zhǎng)的提問(wèn)會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從，難以進(jìn)入問(wèn)題情境，有效性就無(wú)從談起了。

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，一道涉及“怎樣付8角郵票錢(qián)”的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生列舉了多種付錢(qián)的方法，如8張1角的，2張5角的（找回2角），4張2角的等。討論完畢后，為了優(yōu)化方法，教師追問(wèn)：“怎樣付錢(qián)最好呢？”學(xué)生啞然。教師一再催問(wèn)：“怎樣付錢(qián)最方便呢？”學(xué)生不能及時(shí)領(lǐng)會(huì)教師所要表達(dá)的意思，所以無(wú)法說(shuō)出教師期待的答案。

前文教師教學(xué)語(yǔ)言反復(fù)變換，容易使學(xué)生思維混亂，不能準(zhǔn)確把握關(guān)鍵。教師的本意是希望學(xué)生說(shuō)出，1張5角、1張2角和1張1角的方法最方便。教師認(rèn)為拿出錢(qián)的張數(shù)盡可能少就方便了。但這里又忽略了一個(gè)常識(shí)性問(wèn)題——什么才叫付錢(qián)方便？這得結(jié)合付錢(qián)時(shí)身上現(xiàn)有的人民幣才能說(shuō)得清楚。所以教師對(duì)自己提出的每個(gè)問(wèn)題應(yīng)反復(fù)推敲，確定是否準(zhǔn)確、清晰，會(huì)不會(huì)引起歧義。

學(xué)生角度的清晰度，是學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題要心中有數(shù)。這是一個(gè)不容忽視的細(xì)節(jié)，教師要協(xié)調(diào)好提問(wèn)前的“冷熱”尺度。“熱”就是教師要通過(guò)多渠道充分激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的熱情，要讓學(xué)生有足夠參與探究問(wèn)題的欲望；“冷”就是要讓學(xué)生冷靜地聽(tīng)清問(wèn)題的方向，明確提問(wèn)的要求。有經(jīng)驗(yàn)的教師在組織課堂討論時(shí)，總是會(huì)先組織好課堂，整理好學(xué)生的情緒，再拋出問(wèn)題，這樣才能保證教師提出的問(wèn)題得到有效落實(shí)。

二、師生情感交流——真誠(chéng)

新課程理念把教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)定位為交往。師生之間交往的最高境界應(yīng)該是心與心之間的交流。隨著新課程理念不斷深入人心，教師不僅注重知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)，也認(rèn)識(shí)到情感目標(biāo)的重要性。充滿親和力的表情是進(jìn)行良好情感溝通的一座橋梁，教師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷，是師生情感交流的核心。

回顧我們的課堂教學(xué)，是否關(guān)注過(guò)因回答錯(cuò)誤而神情尷尬的學(xué)生？是否關(guān)注過(guò)期盼教師表?yè)P(yáng)的那些學(xué)生的目光？關(guān)注情感交流，可以從細(xì)節(jié)處入手。

例如，計(jì)算1316÷28時(shí)，某學(xué)生得出錯(cuò)誤答案48。當(dāng)其他學(xué)生高呼“錯(cuò)了！錯(cuò)了！”時(shí)，一位教師是這樣處理的：“這道題難道沒(méi)有做對(duì)的地方嗎？瞧！商的最高位不是算對(duì)了嗎？遺憾的是過(guò)于粗心把個(gè)位上的商算錯(cuò)了，真可惜?！边@樣的評(píng)價(jià)不傷及學(xué)生的情感，確實(shí)有借鑒的地方?；蛟S有人會(huì)質(zhì)疑，在毫無(wú)亮點(diǎn)的情況下，又該如何處理？例如，針對(duì)錯(cuò)誤資源“125×4+25×8=125×8+25×4=1000+100=1100”，筆者在引出正確解法后，是這樣真誠(chéng)地進(jìn)行評(píng)價(jià)的：“感謝你為我們提供寶貴的錯(cuò)誤資源，瞧，經(jīng)過(guò)對(duì)比辨析，不是讓咱們更加明確了看清題目的重要性了嗎？”在教學(xué)過(guò)程中，每每筆者這樣評(píng)價(jià)出錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，總能看到他們舒心的笑容。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不再害怕出錯(cuò)，體現(xiàn)課堂平等與和諧化就不再是一句空話。

假如我們的課堂，除了知識(shí)上的交流，絲毫看不到情感的碰撞，那師生關(guān)系只能更加冷漠，我們的數(shù)學(xué)課堂只能是沉悶不堪，難見(jiàn)活力。我們需要關(guān)注情感交流方面的細(xì)節(jié)，多為我們的數(shù)學(xué)課堂抹上亮麗的一筆。

三、知識(shí)呈現(xiàn)——扎實(shí)

隨著課改的深入，“有效教學(xué)”越來(lái)越被重視。課堂教學(xué)要扎實(shí)有效地進(jìn)行，就要求教師對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)多加關(guān)注。我們知道教材中數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)雖然簡(jiǎn)單，但其中要關(guān)注的細(xì)節(jié)卻很多。如何創(chuàng)設(shè)有效情境，如何把知識(shí)內(nèi)化，如何引導(dǎo)學(xué)生全員參與，如何根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)多層次練習(xí)等，都需要教師細(xì)心琢磨。正因?yàn)槲覀冊(cè)诩?xì)節(jié)處打磨，我們的數(shù)學(xué)課才顯得豐滿，才能彰顯智慧！

以“年、月、日”一課數(shù)學(xué)為例，A教師創(chuàng)設(shè)了童話情境，以黑貓警長(zhǎng)巧破失竊案為背景的故事，激發(fā)學(xué)生求知欲望。B教師通過(guò)回放“神舟六號(hào)的成功發(fā)射”為情境，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。C教師則是通過(guò)聊天聊到學(xué)生體驗(yàn)最深刻的“生日”話題，激活學(xué)生對(duì)課題學(xué)習(xí)的興趣。第一個(gè)關(guān)注的細(xì)節(jié)是一個(gè)“趣”字。第二個(gè)關(guān)注的是一個(gè)“情”字。第三個(gè)關(guān)注的則是一個(gè)“真”字?？梢?jiàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)任意一個(gè)“細(xì)節(jié)”，體現(xiàn)出來(lái)的都是一種想法、一種理念。

在知識(shí)呈現(xiàn)上，除了要關(guān)注課始的情境創(chuàng)設(shè)中的細(xì)節(jié)，更要在突破教學(xué)難點(diǎn)的細(xì)節(jié)上做文章。例如“因數(shù)和倍數(shù)”一課的教學(xué)，其中找出36所有的因數(shù)是教學(xué)難點(diǎn)，如何突破？這肯定要在細(xì)節(jié)處下工夫。我們不妨對(duì)比以下兩種方案。方案1：學(xué)生先自學(xué)例題，再獲取方法，最后優(yōu)化方法；教師指導(dǎo)學(xué)生用“一對(duì)一”的方式找出一個(gè)數(shù)的因數(shù)。方案2：①先鋪墊，在2、5、12、20、36中，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)；②學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)36有多個(gè)因數(shù)；③放手讓學(xué)生寫(xiě)出36的所有因數(shù)；④搜集學(xué)生作業(yè)，對(duì)比辨析，達(dá)成共識(shí)。仔細(xì)分析，方案1只是單純的模仿，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)能得到最大限度的發(fā)揮。方案2關(guān)注的細(xì)節(jié)則較為豐滿，不僅考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且尊重學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，給予他們足夠的探索、交流的空間，層層遞進(jìn)，課堂的實(shí)效性也較高?？梢?jiàn)，對(duì)于細(xì)節(jié)的關(guān)注，反映教師的睿智；捕捉和利用細(xì)節(jié)，體現(xiàn)教師的實(shí)力。

細(xì)節(jié)決定成敗，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是一樣，教師不可忽視教學(xué)細(xì)節(jié)。在課改的大環(huán)境下，就讓我們關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，精心打造教學(xué)細(xì)節(jié)，使我們數(shù)學(xué)教學(xué)更自然、更貼近學(xué)生，更有效地服務(wù)于教學(xué)。

（作者單位：福建省壽寧縣武曲中心小學(xué) 責(zé)任編輯：王彬）