陳宏海

摘 要：目前很多先進的教學(xué)方式已經(jīng)融入到了初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，其中信息化技術(shù)的出現(xiàn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了新的途徑，也在很大程度上提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體整合存在的問題進行簡單的分析，并對初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體整合的方法等內(nèi)容進行具體的闡述.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；信息化技術(shù)；多媒體技術(shù)；整合方式

從目前的情況來看，信息技術(shù)在我國已經(jīng)實現(xiàn)了大范圍的普及，信息技術(shù)在很多行業(yè)已經(jīng)具有非常重要的地位，只有運用正確的方式將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式與信息化技術(shù)教學(xué)模式進行融合才能夠推動數(shù)學(xué)教學(xué)體系的發(fā)展.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體整合存在的問題

1教學(xué)與信息技術(shù)多媒體整合流于形式

教育行業(yè)在我國備受人們的重視，而多媒體信息化技術(shù)教學(xué)是近些年新興起的一種教學(xué)模式，如何運用該模式進行教學(xué)是人們所關(guān)注的主要內(nèi)容.但是由于我國不同地區(qū)之間存在著較大的差異，一些偏遠地區(qū)由于受到了經(jīng)濟條件的影響，在日常的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中并沒有引入多媒體技術(shù).只是偶爾在公開課或者是示范課上使用過多媒體技術(shù).有一些初中學(xué)校雖然配備了多媒體技術(shù)，但是并沒有讓信息化技術(shù)教學(xué)發(fā)揮真正的作用，多媒體設(shè)備反而成為了一種擺設(shè).這也是現(xiàn)如今初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著的首要問題.

2過于重視信息技術(shù)多媒體的應(yīng)用

自從多媒體信息技術(shù)融入了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后，有很多教師對于多媒體藝術(shù)已經(jīng)有了新的認識.甚至有些數(shù)學(xué)教師已經(jīng)對多媒體技術(shù)產(chǎn)生了一定的依賴心理，習(xí)慣性的在數(shù)學(xué)課上運用信息化技術(shù)進行教學(xué)，而傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的教學(xué)形式已經(jīng)完全的被取而代之.這種過于重視信息技術(shù)的應(yīng)用反而會影響初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，不僅不會提升教學(xué)效率，還會浪費學(xué)生的時間和精力.所以由此可見，運用正確的方式和方法對學(xué)生進行初中數(shù)學(xué)課程的講授是至關(guān)重要的.過于重視多媒體技術(shù)教學(xué)也是一種錯誤的講課模式，這樣不僅會導(dǎo)致教師花費大量的時間制作課件，而忽視了講課的核心，運用多媒體技術(shù)確實能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是如果過度的運用就會出現(xiàn)負面影響，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該綜合學(xué)生的自身情況合理的進行設(shè)置.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體整合的方法

1構(gòu)建動態(tài)教學(xué)模式

通過運用多媒體技術(shù)能夠更好的構(gòu)建動態(tài)教學(xué)模式，讓學(xué)生可以更清楚的理解一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題或者是圖形變換等內(nèi)容.對于初中階段的學(xué)生來說，很多時候?qū)W習(xí)的數(shù)學(xué)知識并不好理解，沒有動態(tài)的圖形展示會影響學(xué)生的理解.而多媒體信息化技術(shù)的應(yīng)用恰好可以幫助學(xué)生更好理解.例如在學(xué)習(xí)全等三角形證明的時候，有很多學(xué)生不知道如何運用三角形的全等性質(zhì)去證明全等，而運用多媒體信息化技術(shù)就可以讓學(xué)生一目了然的看清楚其中的證明過程，使用數(shù)形結(jié)合的思想更有助于學(xué)生的理解.

2正確看待信息技術(shù)多媒體的應(yīng)用

站在正確的角度去分析和看待多媒體的應(yīng)用非常有必要，例如在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的時候，一些學(xué)生不能夠清楚的意識到函數(shù)所表達的意義和形態(tài)，教師完全可以利用多媒體技術(shù)來對二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）進行畫圖，例如先畫出y=ax2（a≠0）的圖像，然后再畫出y=ax2+1（a≠0）的圖像，要求學(xué)生根據(jù)圖像比較兩者的區(qū)別，可以清楚的看出后者是由前者向上平移一個單位長度得到的拋物線.這一過程如果運用多媒體技術(shù)來展示動圖會讓學(xué)生有著更直觀的感受，為學(xué)生的理解提供一定的幫助.

3構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺

為了讓學(xué)生體會到多媒體信息技術(shù)的多樣性和實用性，教師還可以構(gòu)建師生之間的自主學(xué)習(xí)平臺，平臺構(gòu)建的主要目的就是為了輔助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí).這樣能夠讓學(xué)生在課外進行自主學(xué)習(xí)，并通過學(xué)習(xí)平臺進行自我總結(jié)與反思，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建還可以更好的為師生提供交流平臺，讓教師第一時間認識到學(xué)生哪里存在問題，進而及時的提出解決措施.

綜上所述，筆者簡單的論述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在現(xiàn)代化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的作用，合理的運用信息化技術(shù)進行教學(xué)能夠提升課堂效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可見多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位.

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