郭樹青

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。相對于其他學(xué)科，人文性是語文最鮮明的特點，也因此賦予了語文學(xué)科更厚重的使命。追求高中教育共同價值和促進學(xué)生發(fā)展，要想實現(xiàn)這兩個目標(biāo)，我認為，教師首先要確定教學(xué)內(nèi)容，才可能做到教有所依，學(xué)有所據(jù)。

詩歌是文學(xué)創(chuàng)作的最高形式，向來被稱為“文學(xué)中的文學(xué)”。人教版自必修1至必修4，都各有一個詩歌單元，選修中也有中國古代和現(xiàn)代詩的欣賞，可見，詩歌教學(xué)在高中語文教學(xué)中的重要性。在此，筆者試從明確詩歌教學(xué)內(nèi)容的角度，來探討一下語文教學(xué)如何實現(xiàn)自己的教學(xué)任務(wù)。

一、學(xué)生本位，尊重情感

在語文課堂里，學(xué)生不只是一個接受知識的載體，而是有情感、有個性的鮮活生命。

語文學(xué)科的人文性是它區(qū)別于其他學(xué)科的最大特點?！叭宋木瘛睆娬{(diào)的是一種美的熏陶、情的浸染，它要求尊重人的需要、情感，關(guān)懷人生的終極意義，弘揚道德價值和審美價值，培養(yǎng)欣賞美和創(chuàng)造美的能力。因此，作為人文教育的核心，情感教育的價值越來越受到人們的重視.新一輪的課程改革就特別重視詩歌教學(xué)中的情感教育，《普通高中語文課程標(biāo)準（實驗修改版）》明確提出“培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”。

在詩歌教學(xué)中，老師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的情感參與，尊重他們的情感體驗。首先從誦讀開始。詩的音樂感很強，我們很容易感受到它的旋律和節(jié)奏，也很容易感受到它所抒發(fā)的情感。因此，誦讀不僅是詩歌的主要教學(xué)方法，也是教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，感受詩人的思想感情。

二、入乎其內(nèi)，出乎其外

欣賞詩歌，要“入乎其內(nèi)”，置身詩境。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，借助聯(lián)想和想象，把詩中的意象和場景再現(xiàn)出來，在想象的世界中，得到美的感受。這也是詩歌所謂“涵詠”的讀解方法。詩歌是有血脈貫通流轉(zhuǎn)的活的整體，不能硬性分解，而要反復(fù)涵詠感受，才能領(lǐng)悟到作品的真正意蘊。

涵詠的要求比誦讀更進了一步，誦讀時老師只要做一些節(jié)奏和字句上的指導(dǎo)，而涵詠更突出了欣賞者的想象力和細膩感受的重要性。學(xué)生在涵詠能力上的差別其實就是在“以意逆志，知人論世”方面的差別。這是孟子早在兩千多年前提出的欣賞詩歌的基本方法。孟子說：“說詩者，不以文害辭，不以辭害志。以意逆志，是為得之?！边@就是告訴我們，不能就表面意思和個別字眼去讀詩，應(yīng)從整體出發(fā)，用自己的切身體會去推測作者的本意。也就是說，我們的主觀感受、生活體驗、情感經(jīng)驗，對欣賞詩歌有很大幫助。

“出乎其外”是為了更好地把握作品而與其拉開一定的距離，這樣，可以對作品進行更加客觀的評價和判斷。如果在詩詞教學(xué)實踐中，只強調(diào)置身詩境的個人主觀感受，而排斥應(yīng)有的科學(xué)分析，是很難實現(xiàn)新課標(biāo)要求的“追求高中教育共同價值”的目標(biāo)的。置身詩境的想象主要運用的是人的形象思維，“出乎其外”的客觀分析評價是一種抽象的邏輯思維。這兩種思維形式是人類思維方式的一體兩面，兩者往往相互滲透。詩詞是典型的語言藝術(shù)，創(chuàng)作和欣賞都要借助語言，語言的抽象性決定了詩詞離不開邏輯思維。詩詞從遣詞造句到布局謀篇都存在邏輯，對詩詞進行必要的邏輯分析有利于學(xué)生對詩詞的理解和鑒賞，有利于揭示詩詞創(chuàng)作的部分規(guī)律，最終達到提高學(xué)生詩詞鑒賞的能力和興趣。

三、開拓延展，激發(fā)創(chuàng)新

班級授課制的教學(xué)形式對詩歌鑒賞活動的個體自主性的制約，也是目前高中詩歌教學(xué)困窘的一個客觀原因，我們不能改變這種形式，但我們可以通過延展藝術(shù)盡可能地去擺脫這種困窘。

課堂教學(xué)的延展藝術(shù)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生的現(xiàn)實生活言語世界、客觀文本言語世界、主體自我言語世界所共同構(gòu)成的環(huán)境背景下，來設(shè)置教育教學(xué)內(nèi)容，進行教學(xué)設(shè)計、實施課堂教學(xué)的一種機智的技巧。合理使用延展藝術(shù)可以突破課堂時空的封閉性，營造學(xué)生心理上的自由時空，達到“思接千載，神游萬仞”的良好效果?！把印本褪茄由?，就是聯(lián)想；“展”就是拓展，就是想象。營造出契合詩歌教學(xué)的心理新時空，不僅可以容納與詩歌直接或隱約相連的現(xiàn)實生活世界、文本的言語世界，更與學(xué)生的心靈世界相連，令他們領(lǐng)略詩歌的無窮魅力，獲得巨大的審美感動。

進行擴展閱讀是課堂延展的重要內(nèi)容，擴展閱讀材料的選取，一般本著聯(lián)系學(xué)生生活，加強語文實踐，溝通古今中外，開拓學(xué)生的思想情懷的目的，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生發(fā)展。拓展閱讀素材的范圍，一般也根據(jù)教材，從作者、背景、內(nèi)容、主題、手法等方面尋找相關(guān)的適合學(xué)生閱讀的文本。比如在學(xué)習(xí)戴望舒的雨巷時，可以拓展閱讀《蒹葭》和《等待戈多》，對希望和理想的等待與迷茫，以及象征手法的運用，通過比較，可以讓學(xué)生開闊視野，同時去體會，大凡優(yōu)秀的文學(xué)作品，其中所蘊藏著的關(guān)于宇宙人生的普遍情感。

在組織學(xué)生鑒賞詩歌時，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，注重對作品的多元解讀，不要過于追求統(tǒng)一答案。我們都知道，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力，是人類社會發(fā)展進步的永恒主題。未來社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。高中生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀能力和知識積累，發(fā)展他們的探究和創(chuàng)新能力是高中語文課程的重要任務(wù)。在詩歌教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探究、品味詩歌的精髓，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用多種探究方法，讓每個學(xué)生都能在探究中顯示自己的才華，挖掘潛力，體驗成功，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

★作者單位：安徽蚌埠市二中。