柏喜娜

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“思維從問(wèn)題、驚訝開(kāi)始。”可見(jiàn)學(xué)離不開(kāi)問(wèn)，可見(jiàn)課堂提問(wèn)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生思維、獲得新知的重要性。如果提問(wèn)的方式與技巧存在問(wèn)題，比如提問(wèn)過(guò)易或過(guò)難，提問(wèn)的指向性不明，方法不當(dāng)，時(shí)機(jī)不準(zhǔn)等，就會(huì)耗費(fèi)時(shí)間，誤導(dǎo)課堂，難以保證課堂的有效性。所以我認(rèn)為課堂提問(wèn)要注意方式和技巧。

一、提問(wèn)的技巧

1.提問(wèn)要針對(duì)學(xué)生，難易適中

問(wèn)題有難易，因此提問(wèn)的難易程度一定要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力。好的課堂提問(wèn)不是張口就來(lái)、脫口而答，而是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考有所領(lǐng)悟。與此同時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)語(yǔ)言要規(guī)范，簡(jiǎn)明扼要，指向性強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生思考，并能為后續(xù)問(wèn)題做好鋪墊，好的提問(wèn)要能啟動(dòng)學(xué)生思維，并能有效導(dǎo)向教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生在能力上得到提高。

2.提問(wèn)要由易到難，逐層深入

課堂一開(kāi)始，老師較激情洋溢，學(xué)生較顯慢熱，宜用稍容易的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們逐步投入到學(xué)習(xí)討論的氛圍中來(lái)?！秾W(xué)記》有言：“善問(wèn)者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目”。

課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)要由易到難，呈現(xiàn)梯度，逐層深入，最終攻破課堂重難點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)《六國(guó)論》一課時(shí)，學(xué)習(xí)第一段思考①開(kāi)頭提出了什么樣的中心論點(diǎn)？②第一段又設(shè)立了哪兩個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行論證？③作者開(kāi)頭這樣寫(xiě)有何作用？

其實(shí)對(duì)于悟性好的學(xué)生直接問(wèn)第③題也能回答，但對(duì)于大部分中等程度的學(xué)生而言，這樣發(fā)問(wèn)，從論點(diǎn)到分論點(diǎn)再到論證結(jié)構(gòu)的作用，對(duì)于學(xué)生明確觀點(diǎn)把握論證結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)議論文的規(guī)范寫(xiě)法指導(dǎo)意義較大。

3.提問(wèn)要范圍較大，方式多樣

課堂個(gè)別提問(wèn)，看似在問(wèn)個(gè)別人，但要達(dá)到的目的是引導(dǎo)一個(gè)，指導(dǎo)全班。有時(shí)，普通班的尖子生本來(lái)就不多，課堂主動(dòng)回答問(wèn)題的同學(xué)可能更少，這時(shí)課堂就容易變成個(gè)別學(xué)生自我展示的舞臺(tái)，其他學(xué)生就像觀眾看戲一樣，慢慢地就思維停滯，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以要想方設(shè)法，擴(kuò)大提問(wèn)范圍，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。

提問(wèn)的方式也要多樣化，比如，可指名回答，可舉手回答，可叫號(hào)回答，可小組推薦發(fā)言人，也可全班齊答，這樣就能有效促進(jìn)全班學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題都能很快積極思考，融入到課堂討論的氛圍中。

4.問(wèn)題要設(shè)計(jì)精當(dāng)，不宜多泛

課堂上連珠炮似的提問(wèn)看似熱鬧，但也易使學(xué)生思維疲勞，產(chǎn)生乏味感。與此同時(shí)，有些知識(shí)的識(shí)記訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練、文本誦讀等環(huán)節(jié)也要適時(shí)穿插，以使學(xué)生各項(xiàng)能力全面發(fā)展。

5.問(wèn)題的設(shè)計(jì)要靈活多變

所謂靈活，一是問(wèn)題可以根據(jù)學(xué)生程度適時(shí)調(diào)整難易程度，可以讓不同能力段的學(xué)生都有所感悟和長(zhǎng)進(jìn)。二是適時(shí)變換提問(wèn)角度，從問(wèn)題的側(cè)面去尋找切入口。比如教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，探究文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)題①說(shuō)說(shuō)文本在結(jié)構(gòu)上有何特色？②金圣嘆說(shuō)小說(shuō)結(jié)構(gòu)上“草蛇灰線”“一以貫之”，以第二部分為例，看看文章是如何體現(xiàn)這一特點(diǎn)的。③本文在結(jié)構(gòu)上處處設(shè)伏，前后呼應(yīng)，可謂天衣無(wú)縫，以第二部分為例，看看文章是如何體現(xiàn)這一特點(diǎn)的。

6.問(wèn)題設(shè)計(jì)要發(fā)展學(xué)生的思維

課堂提問(wèn)既要學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)知識(shí)，更要培養(yǎng)和提高學(xué)生各項(xiàng)能力，同時(shí)還可以從創(chuàng)新思維的角度啟發(fā)學(xué)生的心智。如教學(xué)《長(zhǎng)恨歌》時(shí)，我在賞析寫(xiě)法環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：這首詩(shī)最令你感動(dòng)的是什么？想一想白居易用了什么樣的寫(xiě)作技巧使你感動(dòng)？最感人的內(nèi)容可以是情節(jié)、人物、主題，也可以是敘事、抒情、描寫(xiě)熔于一爐的寫(xiě)作技巧。這個(gè)問(wèn)題啟示學(xué)生從多角度來(lái)談作品的感人之處，既能培養(yǎng)發(fā)散思維，又復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)。

二、提問(wèn)還應(yīng)注意一些細(xì)節(jié)和方式

1.課堂提問(wèn)要以平等關(guān)愛(ài)，尊重為前提

“同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題怎么回答？”學(xué)生悶了一分鐘，臉上通紅，一句話也沒(méi)說(shuō)出來(lái)。作為老師此刻能做的就是詢問(wèn)他：你有思路嗎？想好了嗎？要不要再思考一會(huì)兒。也可以把問(wèn)題換個(gè)容易的思考角度，或降低難度，給他一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在等待學(xué)生答題時(shí)要態(tài)度和藹，語(yǔ)氣溫和，面帶微笑，讓學(xué)生情緒放松，思維不致緊張壓抑。學(xué)生只有情緒平穩(wěn)，才有思維的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的積極性。

2.課堂提問(wèn)要以課堂目標(biāo)為導(dǎo)向

新課標(biāo)規(guī)定課堂要以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。課堂提問(wèn)就成了主要的引導(dǎo)方式，于是有些課堂就變成了“滿堂問(wèn)”。但一味地問(wèn)，不僅不會(huì)活躍氣氛，反而讓學(xué)生感到教學(xué)方式的單調(diào)乏味，從而變得沉默無(wú)語(yǔ)以至應(yīng)付課堂。再者問(wèn)題太多太泛也容易偏離課堂重點(diǎn)，無(wú)法突破教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以提問(wèn)要以教學(xué)目標(biāo)為“的”，問(wèn)題為“箭”，力爭(zhēng)眾矢向“的”，箭不虛發(fā)。

3.課堂提問(wèn)要重“導(dǎo)”，引導(dǎo)思維是關(guān)鍵

高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的積累已達(dá)到一個(gè)高度，課堂上更多地要引導(dǎo)他思考。比如問(wèn)：作者的思想觀點(diǎn)是什么？他為什么要這樣說(shuō)？你是怎么想的？問(wèn)題不能簡(jiǎn)單地我問(wèn)你答，而是引導(dǎo)學(xué)生思考文本相關(guān)問(wèn)題時(shí)將自我代入其中：我會(huì)怎么想？我該怎么寫(xiě)？對(duì)我有怎樣的感悟。問(wèn)題若能開(kāi)啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)才是成功的。

4.課堂提問(wèn)時(shí)既要及時(shí)糾錯(cuò)，規(guī)范其語(yǔ)言表達(dá)

學(xué)生的回答自然免不了出錯(cuò)，在課堂上既不能置之不理，聽(tīng)之任之，又不能簡(jiǎn)單生硬地直接糾錯(cuò)，要注意措辭。如“你的觀點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，我有同感，如果說(shuō)成……表達(dá)就更加嚴(yán)謹(jǐn)，觀點(diǎn)也更客觀辯證”。同時(shí)語(yǔ)言知識(shí)上的錯(cuò)誤也要及時(shí)糾正，但有些比如口頭禪、小動(dòng)作等可以輕松幽默地提示，如果回答問(wèn)題的是很敏感的學(xué)生，非原則上的問(wèn)題可以課下私自談話，不能直接糾正，否則會(huì)打擊學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

綜上所述，課堂提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣，提高思維能力，有效地提高課堂效果。陶行知說(shuō)：“教是為了不教。”我們語(yǔ)文課堂的提問(wèn)若能認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，妙語(yǔ)連珠，定能在學(xué)生心中留下深刻的印象，若能喚醒生命的知覺(jué)，還會(huì)培養(yǎng)他們?cè)谖磥?lái)的生活和工作中善于思考，巧妙質(zhì)疑的品質(zhì)，這正是我們共同的心愿。

★作者單位：陜西咸陽(yáng)師院附中。