謝雄強(qiáng)

新課改的核心，就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變以前以教師傳授知識(shí)為主的“滿堂灌”的教學(xué)模式，提倡“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。當(dāng)然，我們也沒有必要死守一個(gè)方法不放，我們完全有理由選擇適合自己個(gè)性、適合學(xué)生個(gè)性的教學(xué)方法去進(jìn)行教學(xué)。那么新課改下的語(yǔ)文課到底該怎么上，如何去把握呢？

一、適應(yīng)課改形勢(shì)和要求，樹立“大語(yǔ)文”觀

“大語(yǔ)文”觀，就是指語(yǔ)文課不能僅限于課本的知識(shí)，還要在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的知識(shí)面。

第一，與歷史知識(shí)聯(lián)系起來(lái)

我們常說(shuō)“文史不分家”。在課程改革下的語(yǔ)文課堂上，要把語(yǔ)文課本的知識(shí)與歷史知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。比如，高中課文有很多篇目涉及到歷史，像《短歌行》《屈原列傳》《鴻門宴》《失街亭》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《林黛玉進(jìn)賈府》《竇娥冤》等，都有很強(qiáng)的歷史背景。這些課文，都可讓學(xué)生自主探討，讓學(xué)生在討論中做到知識(shí)的遷移，鞏固歷史知識(shí)。

第二，與日常生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)

語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成、高度統(tǒng)一的。上詩(shī)詞篇目時(shí)，要注意與學(xué)生的日常生活有機(jī)結(jié)合。如上到律詩(shī)的內(nèi)容，就可以讓學(xué)生自主討論對(duì)聯(lián)與律詩(shī)的對(duì)仗的聯(lián)系和區(qū)別，也可以讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作對(duì)聯(lián)，再與同學(xué)相互交流，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，新課改下的語(yǔ)文教學(xué)就能達(dá)到較好的效果。

第三，與應(yīng)用文有機(jī)結(jié)合起來(lái)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就要學(xué)以致用。語(yǔ)文的工具性很強(qiáng)，日常生活中用到的請(qǐng)柬、通知、書信、啟事、邀請(qǐng)函、廣告詞等都與語(yǔ)文息息相關(guān)。課文中有這些相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，就可充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓同學(xué)自主討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第四，與社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)

高中語(yǔ)文必修一第四單元的三篇課文，與當(dāng)前的國(guó)內(nèi)國(guó)際熱點(diǎn)聯(lián)系比較緊密。學(xué)習(xí)這幾篇文章，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主討論，這些文章的主題與當(dāng)前哪些社會(huì)熱點(diǎn)有關(guān)?！秳e了，不列顛尼亞》一文，講述了中國(guó)綜合國(guó)力增強(qiáng)后，通過(guò)“一國(guó)兩制”的方針，中國(guó)成功恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)。教師可引導(dǎo)學(xué)生討論，用這種模式，能不能和平解決臺(tái)灣問題。《奧斯維辛，沒有什么新聞》講述了“二戰(zhàn)”時(shí)德國(guó)法西斯的種種暴行，可聯(lián)系德國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人勇于反省歷史，而當(dāng)今某些國(guó)家卻有意回避歷史?！讹w向太空的航程》一文，也與當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國(guó)家大力發(fā)展航天技術(shù)這一熱點(diǎn)聯(lián)系緊密。

二、讓學(xué)生成為課堂的主人

新課改下的語(yǔ)文教學(xué)非常注重學(xué)生的主體地位，大力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是語(yǔ)文教學(xué)的一大進(jìn)步。過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)以教師為中心，大搞“一言堂”“滿堂灌”，學(xué)生成了接受知識(shí)的機(jī)器?，F(xiàn)在要突出學(xué)生的主體地位，于是不少教師就從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端，放手讓學(xué)生提問，有時(shí)一節(jié)課學(xué)生提出一二十個(gè)問題，教師也不歸類、篩選，以為這樣會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極眭，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)節(jié)散亂，重點(diǎn)、難點(diǎn)不能突出，教學(xué)效果很不理想。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是教師缺少及時(shí)的引導(dǎo)。還有的教師為了突出學(xué)生的學(xué)生自主性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，有時(shí)一個(gè)問題讓七八個(gè)學(xué)生回答，結(jié)果得出七八種答案，教師對(duì)每個(gè)答案都加以肯定、表?yè)P(yáng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，確實(shí)有很多問題是開放性的，只要言之成理即可。但是也有一些問題是半開放的，即使有多個(gè)角度理解，也有一個(gè)最佳角度，也有個(gè)別問題的答案是單一的。這時(shí)候，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生甄別答案的優(yōu)劣，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出回答這類問題的方法。

讓學(xué)生成為課堂的主人，教師要有較強(qiáng)的課堂組織能力、協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力，不能讓學(xué)生放任自流。教師應(yīng)積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，既要實(shí)行教學(xué)的民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)加以引導(dǎo)。

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。新課改下的語(yǔ)文教學(xué)注意學(xué)生的合作探究，體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念。于是有的教師不管在公開課還是平時(shí)教學(xué)，動(dòng)輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無(wú)討論的必要?？吹揭粌蓚€(gè)小組有了結(jié)果就草草收兵。這種合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是語(yǔ)文教師沒有真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。

我們倡導(dǎo)在自覺、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力，只有在學(xué)生充分地獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考。二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

★作者單位：廣西北流中學(xué)。