盧藝玲

摘 要：語文課程是一個(gè)可以將工具性與人文性進(jìn)行完美結(jié)合的學(xué)科，兒童文學(xué)又是最能體現(xiàn)兒童的天真爛漫和自然童真的文學(xué)，就兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育之間的關(guān)系展開了討論。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)應(yīng)用

兒童文學(xué)能夠體現(xiàn)出各個(gè)年齡階段兒童的心理特點(diǎn)和審美需求，能夠展現(xiàn)出孩子們?cè)谡Z言上的純真無邪，是一種藝術(shù)。小學(xué)的語文教育在如今占據(jù)了非常重要的地位，小學(xué)語文是孩子的啟蒙課程，有利于培養(yǎng)孩子的語言能力以及思維方式。因此，我們需要深入探索兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀以及未來發(fā)展?fàn)顩r。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

兒童文學(xué)是以兒童以及少年為題創(chuàng)作的文學(xué)作品，此類作品的特點(diǎn)是適應(yīng)少年兒童的年齡、心智、興趣等。兒童文學(xué)的語言輕松明快，簡單易懂，深受小學(xué)生的喜愛，并被小學(xué)生廣泛接受。兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)擁有共同的任務(wù)，即提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使其感受并學(xué)會(huì)運(yùn)用博大精深的漢語。

1.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位

兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)了重要的地位，這是文學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。自兒童文學(xué)誕生以來，就與小學(xué)語文教育有密切的聯(lián)系。因?yàn)閮和膶W(xué)的語言容易被學(xué)生接受，所以將其融入小學(xué)語文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)知識(shí)的好奇心，使學(xué)生更快更好地認(rèn)識(shí)世界。隨著時(shí)代的進(jìn)步，越來越多的小學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，癡迷于兒童文學(xué)作品。由此可見，兒童文學(xué)作品對(duì)小學(xué)生的影響較大，在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要地位。

2.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

兒童文學(xué)為小學(xué)語文教材的開發(fā)提供了很好的資源，小學(xué)語文教材選用了很多兒童文學(xué)作品，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有很好的促進(jìn)作用。例如，葉圣陶的作品《荷花》被編入人教版語文教材四年級(jí)上冊(cè)，這是一篇現(xiàn)代兒童文學(xué)作品，語言幽默，內(nèi)蘊(yùn)深厚，風(fēng)格恬淡，可以拓展學(xué)生的閱讀視野，提升閱讀能力?，F(xiàn)在兒童文學(xué)逐漸走進(jìn)校園，走入課堂，教育者也逐漸將經(jīng)典的兒童文學(xué)作品編入小學(xué)語文教材中。而且，兒童文學(xué)可以指導(dǎo)教師改善教學(xué)。小學(xué)生的思維發(fā)育不完全，理解能力也處于較低水平，并且不能保持較長時(shí)間的注意力集中狀態(tài)，雖然學(xué)生不能將優(yōu)美的語言轉(zhuǎn)化為形象的畫面，但他們往往會(huì)被故事吸引。因此，教師可以借助故事的形式進(jìn)行教學(xué)。例如，教師在引入教學(xué)內(nèi)容之前，就可以先以講故事的形式吸引學(xué)生的興趣，集中小學(xué)生的注意力，然后再引出需要講的課文內(nèi)容。將課文內(nèi)容與兒童文學(xué)有效地結(jié)合在一起，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。如果想更好地了解學(xué)生的世界，拉近與學(xué)生的距離，教師應(yīng)該閱讀更多的兒童文學(xué)作品。

3.小學(xué)生的兒童文學(xué)學(xué)習(xí)情況

據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)小學(xué)生都非常喜歡兒童文學(xué)作品，尤其是三四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)作品具有最濃厚的閱讀興趣。父母越來越重視孩子的教育問題，在孩子很小的時(shí)候，就開始培養(yǎng)他們的閱讀能力，使他們認(rèn)識(shí)到豐富課外閱讀的重要性，使他們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。閱讀兒童文學(xué)作品可以開拓小學(xué)生的文學(xué)視野，而且兒童文學(xué)作品中的故事情節(jié)總是能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

4.小學(xué)語文教師對(duì)兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)

由于學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)作品的興趣濃厚，教師也逐漸認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的密切聯(lián)系。但是很多教師并未受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，沒有扎實(shí)的兒童文學(xué)功底，對(duì)于大多數(shù)的兒童文學(xué)作品掌握水平較低，不能將其很好地運(yùn)用到課堂中。并且有很多教師對(duì)于編入教材的兒童文學(xué)作品并不滿意，認(rèn)為這些作品存在體裁單一、內(nèi)容抽象、缺乏經(jīng)典等問題。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的未來發(fā)展?fàn)顩r

1.教科書選編兒童文學(xué)作品

教科書選編的兒童文學(xué)作品要進(jìn)行仔細(xì)的篩選，要盡可能地選擇能提升兒童情趣的作品，盡量減少道德教化內(nèi)容，不要讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)道德，不要讓學(xué)生在思想束縛下進(jìn)行閱讀，而是要讓學(xué)生對(duì)作品感興趣，進(jìn)而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

2.加強(qiáng)教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)

若想提升兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，就必須加強(qiáng)教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)。各個(gè)師范大學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)兒童文學(xué)課程的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)未來教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，理解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有極其重要的地位和作用，不僅能引導(dǎo)教師更好地進(jìn)行教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，而且能很好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立正確的閱讀態(tài)度和精神風(fēng)貌。但是，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在很多問題，仍需要不斷改進(jìn)和完善，需要全社會(huì)的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳正芳.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].課外語文（上），2016（3）：72.