張俊

摘 要：從分析小學生視覺審美素養(yǎng)教育的意義出發(fā)，基于對視覺審美素養(yǎng)教育和小學語文教學相結(jié)合的可行性分析和條件分析，就如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的視覺審美素養(yǎng)、促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展做了深入的思考，并提出實踐方法。

關(guān)鍵詞：視覺審美素養(yǎng)；小學語文；教育

視覺審美素養(yǎng)教育應用在小學語文教學過程中，針對兒童的認知感受，提高他們對視覺素養(yǎng)材料的感知、分析和表達能力，培養(yǎng)小學生的文化品位和審美情趣，對其今后成長和發(fā)展具有重要作用。

一、視覺審美素養(yǎng)教育的意義

形象直觀的信息呈現(xiàn)方式使現(xiàn)代小學生獲取了比其他時代的小學生更豐富的知識信息，小學生對視覺圖像有著天生的解讀力，在引導小學生從視覺圖像里獲取信息的同時，教會他們用視覺語言的表達形式去表達自己的思想，培養(yǎng)其視覺審美素養(yǎng)是很有必要的。

文字和圖像是對信息兩種截然不同的表現(xiàn)方式，文字是抽象的，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，圖片是直觀的，可以培養(yǎng)學生的形象思維能力。在語文教學中，把圖像和文字完美地結(jié)合使用，既可以幫助學生學習語言文字，有效記憶和理解他們閱讀的課文，通過把抽象的理論與感性的具體經(jīng)驗結(jié)合起來，促進學生的學習。又可以利用視覺形象思維創(chuàng)造出他們對語言文字意義解釋的視覺化語言，幫助學生提高自身的視覺素養(yǎng)，解決了視覺審美素養(yǎng)教育中圖像和文字的平衡發(fā)展問題。

二、視覺審美素養(yǎng)教育的條件

圖形圖像等在與文本的交互過程中起著積極的作用，現(xiàn)行小學語文教材無論是內(nèi)容還是形式都蘊涵著許多視覺審美的因素， 形象生動的圖像介入不僅增加了教科書的視覺效果，豐富了小學生的視覺經(jīng)驗，為視覺表達能力的形成積累視覺語言素材。還可以激發(fā)小學生的興趣，引導提高對學習內(nèi)容的理解和對內(nèi)容的掌握，這些都是進行視覺審美教育的巨大優(yōu)勢。

小學低年級語文教師使用視覺語言，為在小學低年級語文教學中開展視覺素養(yǎng)教育提供了很好的實踐基礎(chǔ)。由于低年級小學生的注意力難以集中以及低年級小學生的思維特點，在低年級小學語文的課堂上，教師使用了比較多的視覺語言教學手段來吸引學生注意力和幫助學生理解課文。進行教學方案設計時，關(guān)注圖表對視覺表達能力的訓練，多使用圖表來分析事物之間的關(guān)系，也可以鍛煉低年級小學生的邏輯思維能力。

教育技術(shù)是小學語文教學中視覺審美素養(yǎng)教育的有力支撐。依據(jù)小學生的特征，利用各種媒體的優(yōu)勢特點，創(chuàng)設真實豐富的環(huán)境，提供跨時空的細致展示、形象合理的表征知識，使教學活動更加具體豐富，圖形圖像中色彩的應用，明暗的對比等都可以帶來直觀的視覺享受，不僅可以為抽象學習經(jīng)驗提供直觀、形象的經(jīng)驗基礎(chǔ)，并且可以突破時空的限制，啟發(fā)學生的視覺化思維方式，利用視覺思維來分析問題、解決問題，促進自身學習結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

三、視覺審美素養(yǎng)教育的方法

1.創(chuàng)設視覺情景。創(chuàng)設與課文內(nèi)容有關(guān)、與小學生的生活貼近的視覺情景，小學生通過對這些視覺信息的感知，勾起他們要看個明白的欲望，同時利用創(chuàng)設的視覺情景導入課文，引導學生對視覺信息的空間、色彩、形狀及動態(tài)進行感知與解釋，將自己已有的知識經(jīng)驗情感、意志等融入對視覺對象的感知中，培養(yǎng)小學生敏銳地感覺到對象的各種形、色、材質(zhì)等造型要素及其作用的能力，這是視覺審美素養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。

2.注重審美的情感體驗。視覺圖像帶來的視覺體驗豐富逼真，通過觀看不同種類的視覺圖像，引導他們?nèi)ジ兄吹绞挛锏囊曈X特征，培養(yǎng)學生的視覺感知能力，結(jié)合語言文字帶來的心靈感悟，讓學生享受美的感受，讓真實的形象豐富學生的想象力，成為他們的經(jīng)驗基礎(chǔ)，自由的聯(lián)想和觀察的過程也有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

3.培養(yǎng)視覺解讀能力。視覺解讀能力是對視覺信息的解構(gòu)能力，包含視覺思維和視覺學習能力，借助視覺圖像講解內(nèi)容，幫助小學生更好地理解語言文字所表達的內(nèi)容，培養(yǎng)其視覺思維能力。進一步透過圖像的色彩、線條、構(gòu)圖等畫面組成要素，對視覺信息、視覺材料進行主動意義建構(gòu)，理解這些要素深層次的所指，培養(yǎng)其視覺學習能力。

4.培養(yǎng)視覺表達能力。在教學中經(jīng)常使用形象化的視覺圖示來解釋課文，讓小學生潛移默化地養(yǎng)成用視覺圖示進行思想表達的習慣，利用圖像來幫助小學生回憶課文內(nèi)容，使其自然地把文字和圖像結(jié)合起來，豐富他們的視覺經(jīng)驗，幫助學生批判性地思考和操作視覺信息，通過創(chuàng)造性地使用各種形式、各類資源表達自己的觀點、思想，運用視覺材料進行交流，提高其視覺表達能力。

5.圖文復述訓練。使用概念圖梳理文章知識結(jié)構(gòu)，利用圖式的形象性與可視化幫助學生從整體上把握知識信息，還可借助色彩、圖畫等增強表達效果，指導學生結(jié)合圖式對課文進行復述，鍛煉小學生流暢的語言邏輯。另外，可指導小學生自己畫出課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖，學會知識梳理的科學方法，習慣利用視覺手段來表達自己。

6.創(chuàng)設視覺化的學習場所。提供多種視覺化工具，如用來作為展示的墻壁、布告欄或隔欄等，通過外圍刺激激勵小學生運用視覺語言來學習和交流。

7.制作視覺化的學習材料。利用多媒體課件把文字信息視覺化，將視覺圖像和文字信息等不同形式的文本集中于一體展現(xiàn)出來，讓學生感受不同形式文本對同一事物的描述和表達，使其認識更為豐富、全面，在感受外在形式之美的同時，了解背后蘊含的文化背景，使理解和認識更為通透徹底。

綜上所述，視覺審美素養(yǎng)教育與語文教育應該是互補并存的，在語文教學中加入視覺審美素養(yǎng)教育的內(nèi)容，以信息技術(shù)以及各類媒體為支持，提高小學生的視覺表達能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，不僅能夠提高語文教學效率，還能促進學生智育和美育的綜合發(fā)展。

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