黃曉波

摘 要：伴隨著我國職業(yè)教育改革的不斷推進，職業(yè)教育也越來越受到我國社會大眾的廣泛關(guān)注。職業(yè)教育教學改革也處在不斷的推進過程中，技工院校具備自身的特殊性，培養(yǎng)側(cè)重于實用技能性。職業(yè)教育機械加工教學是改革的一個重點領(lǐng)域，當前職業(yè)教育機械加工的教學現(xiàn)狀相對落后。本篇文章立足于我國職業(yè)教育機械加工教學的現(xiàn)狀，針對職業(yè)教育機械加工教學過程中存在的常見問題進行了探究，并針對存在的問題就如何提升職業(yè)機械加工教學水平提出了具體化的建議。希望本篇文章可以帶給相關(guān)行業(yè)人員一些借鑒和思考。

關(guān)鍵詞：機械加工教學；常見問題；教學對策

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.11.230

1 引言

技工院校與普通院校在教學目標以及培養(yǎng)方式方面都存在著一定的不同，職業(yè)教育機械加工教學專業(yè)是一個側(cè)重實踐操作的專業(yè)，不僅需要學生具備扎實的專業(yè)理論知識，還需要學生具備良好的實踐應(yīng)用能力。技工院校在教學過程中，應(yīng)該結(jié)合行業(yè)人才需求標準，做到產(chǎn)學結(jié)合，真正的讓學生具備專業(yè)性的行業(yè)技能，將學習過程中培養(yǎng)的技能不斷的應(yīng)用在實際工作中，為企業(yè)創(chuàng)造更多的工作效益。近幾年來，技工院校畢業(yè)生是我國技術(shù)行業(yè)里的主體和核心力量，對于提升我國不同行業(yè)的高效發(fā)展有著重要的意義。職業(yè)教育機械加工教學還存在著一系列的問題需要引起重視，針對職業(yè)教育機械加工教學的特點，立足于實際教學內(nèi)容，提出了一系列有利于職業(yè)教育機械加工教學的對策。

2 職業(yè)教育機械加工教學中常見問題分析

2.1 理論課程與技術(shù)操作課程銜接不科學

機械加工行業(yè)是一項操作性相對較強的專業(yè)，對于人才的能力也有著較高的要求，不僅要求學生掌握先進科學的理論知識，還要求學生具備較強的實踐操作能力。當前，我國技工院校的機械加工專業(yè)沒有將理論課程與技術(shù)操作課程進行科學的銜接，一部分技工院校機械加工教學過程中缺乏對于學生實際操作能力的訓練與培養(yǎng)，不利于學生動手能力的提升。與此同時，也有一部分技工院校機械加工教學過程中過分關(guān)注教學實踐部分，忽視了對學生理論教學的教育，導致學生嚴重缺乏理論知識，甚至一部分學生只是機械的記憶操作步驟，并不明白為什么要這樣操作，也不明白操作原理所在，如此的學習不利于學生綜合素質(zhì)能力的提升，無法摸清實踐的本質(zhì)。

2.2 缺乏專業(yè)性的復合型教師資源

當前，我國技工院校的師資力量水平在一定程度上。技工院校機械加工專業(yè)嚴重缺乏專業(yè)性復合型教師資源。職業(yè)教育機械加工教學作為一項理論與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)教學過程，不僅要求職業(yè)教育機械加工專業(yè)的教師具備充足而扎實的理論知識，而且要求職業(yè)教育機械加工專業(yè)的教師有豐富的實踐操作經(jīng)驗。立足于我國技工院校機械加工專業(yè)的師資隊伍來看，缺乏有能力的復合型教師。一些年紀大的教師缺乏充足而創(chuàng)新的理論知識儲備，教學理論得不到更新，甚至一些老教師只是具備實踐經(jīng)驗，并沒有系統(tǒng)性的理論性體系。對于一些年輕的教師來說，畢業(yè)后進入工作崗位，雖然有大量的專業(yè)理論知識儲備，但是并沒有實際性的實踐操作經(jīng)驗，無法更好的進行授課，不利于職業(yè)教育機械加工教學水平的提升。

2.3 實驗條件無法滿足教學需求

目前，我國大部分技工院校的機械加工教學都配備了實驗室，機械加工教學實驗室的條件相對簡陋，并沒有配備充足的實驗工具。我國技工院校的招生數(shù)量逐年遞增，但是技工院校實驗室的實驗器械并沒有隨之更新以及補充，甚至出現(xiàn)了供不應(yīng)求的情況，一些學生沒有充分的進行操作實踐學習。與此同時，雖然一部分學生對于這一問題進行了實習活動安排，但是由于社會企業(yè)提供的工作崗位不能夠滿足于學生的學習需求，學生實踐學習越來越難，加上一部分企業(yè)更多的從經(jīng)濟利益的角度出發(fā)，讓學生的實習活動變得越來越表面化。

3 優(yōu)化職業(yè)教育機械加工教學的教學對策

3.1 提升職業(yè)教育機械加工專業(yè)課程設(shè)置的靈活性

職業(yè)教育機械加工教學改革的首要環(huán)節(jié)就是對專業(yè)課程設(shè)置的改革，針對當前職業(yè)教育機械加工專業(yè)課程設(shè)置的理論實踐銜接不科學以及呆板老舊的問題應(yīng)該給予高度的重視。站在學生發(fā)展的角度來說，學生綜合素質(zhì)水平的提升需要進一步創(chuàng)新教學理念，在理論教學環(huán)節(jié)應(yīng)該積極的進行探索和創(chuàng)新，選用適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的更新教材，通過先進的教學方法，與此同時，強化對學生的實踐能力教學的培養(yǎng)，可以通過設(shè)置教學實訓基地等課程模式，不斷促進職業(yè)教育機械加工專業(yè)教學模式的創(chuàng)新發(fā)展。除此之外，職業(yè)教育機械教學專業(yè)的專家學者應(yīng)該根據(jù)行業(yè)前景發(fā)展的探析，積極的對職業(yè)教育機械加工教學課程設(shè)置進行及時的優(yōu)化和調(diào)整，爭取讓學生接受到最先進實用的教學知識內(nèi)容，跟隨時代發(fā)展的步伐，最大限度滿足行業(yè)發(fā)展對學生的專業(yè)性要求。

3.2 聘用綜合能力較強的教師提升專業(yè)教學水平

職業(yè)教育機械加工專業(yè)的專業(yè)特點決定了教師素質(zhì)能力需要更加全面。師資力量是一個技工院校專業(yè)發(fā)展的主要影響因素。專業(yè)教師的教學理念以及教學能力都影響著學生的專業(yè)素質(zhì)水平。技工院校電氣自動化專業(yè)需要教師不僅具備全面的理論教學知識能力，還要求教師具備較強的實踐教學能力。

3.3 積極引進先進的教學實驗設(shè)備

職業(yè)教育機械加工教學具備自身的專業(yè)特點，實踐操作能力是學生培養(yǎng)的一個目標要求。技工院校應(yīng)該加大資金投入，積極的引進先進的教學實驗設(shè)備，提升學校實驗課程教學水平，進一步強化人才質(zhì)量。與此同時，職業(yè)教育院校機械加工教學又存在自身的特殊性，很多教學知識的講授都需要通過專業(yè)的設(shè)備操作進行講解，單純的教授課本知識內(nèi)容無法達到教學的目標要求。

4 總結(jié)

技工院校發(fā)展是一個系統(tǒng)性的過程，職業(yè)教育機械加工教學作為職業(yè)教育發(fā)展的一個重點，需要引起高度的重視，專業(yè)教學人員應(yīng)該立足于職業(yè)教育機械加工教學的現(xiàn)狀，及時的發(fā)現(xiàn)問題，及時的總結(jié)經(jīng)驗，積極的進行教學改革與創(chuàng)新，爭取培養(yǎng)出綜合素質(zhì)能力較強的專業(yè)性人才。

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